一、单项选择题
1.【答案】A。解析：文件夹前面带加号，说明文件夹中包含子文件夹。当双击带加号的文件夹或单击前面的加号时，文件夹展开，里面的子文件夹展现出来，此时文件夹前面的加号变成减号。
2.【答案】A。解析：信息的特征有真伪性、共享性、载体可依附性、时效性、传递性、价值性、普遍性。由题干中的上当受骗可知，本题中说的是信息的真伪性，当此信息为假时，就会出现上当受骗的情况。
3.【答案】A。解析：图中文件名前面有“√”，说明此文件是正在编辑的文件，而没有“√”的文件名，则表示当前被打开的其他文件。
4.【答案】c。解析：题千中描述的这种情况属于欺诈行为，当收到此类邮件时，若按照上面的提示进行操作，操作人的信息或密码等就会被发件人获取，由此可能带来不可估量的损失。
5.【答案】D。解析：身份认证也称为“身份验证”或“身份鉴别”，是指在计算机及计算机网络系统中确认操作者身份的过程，从而确定该用户是否具有对某种资源的访问和使用权限，进而使计算机和网络系统的访问策略能够可靠、有效地执行，包括静态密码、智能卡、短信密码、报考口令、USBKEY、生物识别、虹膜认证等。
6.【答案】B。解析：因为a=5，b=10，所以a
7.【答案】c。解析：https：∥表示采用超文本传输协议(HTrP)访问www服务器。ftp：∥表示通过文件传输协议(FTP)访问FTP服务器。telnet：∥表示通过远程登录协议(Telnet)进行远程登录。RTSP为实时流传输协议，定义了一对多应用程序如何有效地通过IP网络传送多媒体数据。
8.【答案】D。解析：A选项为套索工具，用来选取图像;B选项是裁剪工具，用来裁剪图像;C选项是缩放工具，用来放大或缩小图像;D选项是油漆桶工具。用来填充颜色。
9.【答案】D。解析：A选项错误，这个平板电脑只支持802.11a/b/g/n无线协议，不支持3G网络，无法用手机卡连接网络;B选项错误，虽然手机支持两个操作系统，但是这两个操作系统不能同时使用：C选项错误，手机支持MicroSD(TF)卡，最大支持64GB，这里说的是外存储，不是内存;D选项描述正确，因为手机带的操作系统是单用户多任务的操作系统，因此同一时刻处理器可以执行多个任务。
10.【答案】A。解析：22H转换为十进制是2*16+2=34D，34D-10D=24D，24转换为二进制是除2取余法，从下向上读出的结果是11000B。
11.【答案】C。解析：在“样式”菜单下面的“条件格式”中选择相应的选项，便可以实现题干所述。
12.【答案】B。解析：数据量=(采样频率×采样位数×声道数×时间)/8，声道数变为1/2，其他不变，则存储容量就减少了1/2。
13.【答案】D。解析：按照时间轴来看，当前场景共50帧，而帧频为10fps，所以播放1次，需要用时5s;图示中的“音乐”图层被隐藏，但是仍然能播放音乐;“按钮”图层中的实例只呈现在15帧及以前，不会始终都呈现在舞台上;“文字”图层被锁定，因此，该图层的关键帧上的实例不能被编辑。
14.【答案】BC。解析：数据库可以被多个用户共享，所以选项A错误;Access数据库中可以处理多个数据表，所以选项B正确;数据库管理系统可以创建、维护数据库，还可以管理数据库，选项C正确;Premiere是一款常用的视频编辑软件，不是数据库管理系统。所以选项D错误。
15.【答案】c。解析：根据公式：视频数据量=画面尺寸X色彩位数×帧频×秒数/8，代入公式后，可得出结果为10秒。
二、简答题
16.【参考答案】
17.【参考答案】
18.【参考答案】
(1)增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
(2)初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
(3)学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
(4)在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
(5)树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
三、案例分析题
19.【参考答案】
(1)藏头诗属于导人环节。
使用藏头诗导入属于故事导入，能够吸引学生的注意力，让学生对本节课知识产生浓厚的学习兴趣.从而更好地投入到学习中去。
(2)第一个教学活动设计主要是为了达到知识与技能目标：学生能说出并熟练操作文字排列、改变首字体、字形、颜色等方法对文字进行修饰。
第二个教学活动设计主要是为了达到过程与方法目标：通过自主探究和实际操作，学生归纳总结出对文字修饰的一般方法和基本步骤。
20.【参考答案】
(1)课堂评价说到底是一种促进学生自主学习积极性，支持学生不断主动改善学习，培养学生各种技能以及提升学生学习能力的手段。
在学生自主学习的课堂上，参与评价的主体是多元的。但无论是教师评价，还是学生互评，其实归根结底都是外在性的“他评”，这些外在的评价如果不能被受评者理解和接受，即使该评价非常正确、非常实用也毫无意义。当“他评”真正地引起学生的自我认同，引发其自我反思之后，“他评”实质上就转化成了学生内在的自我评价。因此，只有适当的自我评价，才能促进学生自我调整，改善学习的效果才会出现;也能突出新课改以学生为主体的原则。
(2)①问题设置有层次，有梯度。从观察到修改9再到文件大小，循序渐进，利于学生学习。②从多个角度关注学生完成任务的方法，学生设立为独立完成、合作完成和无法完成。一方面不是以结果评价为主，而是关注了学生学习的过程，即过程性评价和结果性评价相结合;另一方面让无法完成的学生分析原因，能够更好地找到原因，从而掌握知识。
四、教学设计题
21.【参考答案】
(1)学习任务：
①什么是引导层动画?
②如何创建引导层、绘制引导线?
③如何将对象吸附到引导线起点和终点?
具体分为基础任务和升级任务。
①基础任务要求：利用引导层动画，使蝴蝶沿引导层路径飞舞。(可多次使用蝴蝶元件，出现蝴蝶群舞的场景。)
②升级任务要求：让蝴蝶沿引导层飞舞并飞出画面，要求蝴蝶越变越小、渐渐消失。
(2)
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