2019上半年教师资格证真题及答案：初中历史

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：题目中的思想家提出“仁者无敌”“仁人无敌于天下”的观点，这与孟子的“仁政”观点一致。老子的主要观点是道法自然。墨子的观点是尚贤、兼爱、非攻等。苟子的主要观点是隆礼、重法。

2.【答案】C。解析：耦耕是西周时期农业的主要耕作方式，①不符合题目要求。《九章算术》经过长期补充和修改，在东汉和帝时期最终定型成书，②符合题目要求。党锢之祸是发生在东汉末期的士大夫、太学生反抗宦官专权的政治运动，③符合题目要求。西域都护的最初设立时间是在西汉宣帝时期，④不符合题目要求。

3.【答案】c。解析：根据题干内容可知，唐太宗重视发展教育，中央官学(国学、太学、四门)招收学生的数量增加，接纳周边国家贵族子弟进入中央官学接受教育。这说明当时的办学特色是官办教育具有开放性。

4.【答案】B。解析：冰裂纹瓷器是宋代哥窑烧制的青瓷中的一种。

5.【答案】A。解析：题目的引文介绍了明成祖时期内阁的设立。根据“然其时，人阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。诸司奏事，亦不得相关白”可知，此时的内阁不是专门的行政机构，不能管理具体的行政事务，属于皇帝的参谋、秘书机构。

6.【答案】D。解析：根据“吾心之良知，即所谓天理也”“是非之心，不待虑而知，不待学而能，是故谓之良知”可知，该理学家强调个体的良知(内心的主观感受)。这是明朝的理学家王阳明提出的学术观点。

7.【答案】D。解析：根据题干内容可知，清朝时期的江南地区因为地少人多迫使部分人口从事商业和手工业，促进当时江南地区商业繁荣。清朝时期，政府推行重农抑商的政策，鼓励发展农业，抑制商业的发展，A、c两项不符合题目要求。8项属于结果，不是直接原因，予以排除。

8.【答案】c。解析：清朝在鸦片战争中战败，国家利益的受损促使魏源等人研究西方事物，提出“师夷长技以制夷”的观点。魏源所提观点的历史背景是英国发动鸦片战争。

9.【答案】c。解析：根据题干内容可知，1872--1890年间进口棉纱的价格大幅下降，进口数量增加，挤占了国内棉纱的市场份额，家庭手工业生产的棉纱滞销，加速自然经济的解体。c项符合题目要求。A、D两项在题干中没有相关体现，予以排除。进口棉纱价格的降低有利于棉纺织企业的发展，但不能说明民族工业迅速发展，B项属于以偏概全，予以排除。

10.【答案】D。解析：“光绪三十四年”是1908年。清政府在20世纪初实行新政，在教育领域采取的措施是废除科举，颁布新的学制，发展新式教育。清政府发行“兴文教育彩票”的目的是利用社会资源筹集资金用来发展新式教育。D项符合题目要求。B、C两项不能从题目中推导得出。A项属于干扰选项，不能由“五月初五日开彩”推出发行目的是纪念屈原，应结合当时的时代背景综合考虑。

11.【答案】A。解析：根据题干中的引文内容可知，这篇文章的主旨是批判文言文的撰写原则，指出新文体的写作原则。这是胡适在《文学改良刍议》中倡导文体改革的观点。A项符合题目要求。《敬告青年》是《新青年》杂志创刊号中的文章，发表时间是1915年。B项不符合题目要求。《庶民的胜利》是李大钊撰写的介绍共产主义思想的文章。C项不符合题目要求。《文学革命论》是陈独秀撰写的文章，倡导文学革命，没有提出具体的文体改革内容。D项不符合题目要求。

12.【答案】D。解析：通过观察题目中图片可以提取关键信息“孙文牌香烟”“革命尚未成功，同志仍须努力”“提倡国货”“挽回利权”。这些信息反映孙中山先生鼓励人们继续从事革命，发展民族工业，打倒本国军阀和帝国主义。结合民国时期的历史史实可知，这张广告适于探究学习的历史主题是国民大革命。D项符合题目要求。二次革命是国民党人发动的反对袁世凯的武装革命。护国运动是孙中山领导的反对袁世凯复辟帝制的运动。五四运动是一场反帝爱国的群众运动。

13.【答案】A。解析：根据题目图片中折线上升部分对应的时间(1928--1934年)可知，中国共产党转变革命路线，大力发展农村革命根据地。中国共产党有了稳固的根据地后，为壮大革命力量，大力发展共产党员，导致当时党员人数急速攀升。B、C两项在时间上与图片中的时间不符。苏维埃政府开展整风运动导致党员数量有所下降。D项不符合题意。

14.【答案】A。解析：根据题目内容可知，我国近代的主要工业企业因日寇侵略沦人敌手，国家的现代化进程因战争被迫中断。A项符合题目要求。汪伪政府成立于1940年3月，B项与题目内容不符。c项无法通过题目中的数据判断得出。中东部地区的工厂少量迁出，D项说法错误。

15.【答案】C。解析：抗日战争开始后，多所高校于1937年11月在长沙组建成立临时大学。由于长沙遭到日军轰炸，临时大学于1938年2月开始迁往昆明。1938年，西南联合大学在昆明正式成立。西南联合大学在昆明的办学时间截止到1946年7月底。根据题目中图片的相关信息可知，西南联合大学所在城市是昆明。

16.【答案】C。解析：家庭联产承包责任制克服指令性计划的弊端，使农民在劳动和经营方面获得相对的独立性和自主权，将劳动成果与个人利益紧密联系起来，进而大大提高了农民的生产积极性。c项符合题目要求。

17.【答案】A。解析：古代罗马不断进行对外扩张，征服地区的民众不能与罗马公民共同享有公民法赋予的权利，导致罗马与征服地区矛盾重重。随着罗马法律的完善和公民定义界限的消失，万民法取代公民法。A项是万民法形成的主要原因。B、D两项与万民法的形成没有直接联系。按照正确顺序是先有领土扩张，然后导致罗马公民与非罗马公民矛盾激化，进而推动万民法形成，c项不符合题目要求。

18.【答案】B。解析：题目中房龙的观点是人们不再等待来世的幸福，谋求现世的幸福，体现了人文主义的观点。人文主义是文艺复兴运动的主要思想。所以，与“改变”相关的史事是文艺复兴运动的开展。A、C、D三项不符合题目要求。

19.【答案】D。解析：结合题干“新的、不同类型”可知美国创立了不同于当时世界上已有的君主专制与君主立宪制的政体，结合所学知识可知这指的是美国通过《联邦宪法》创立了总统共和政体，这是人类文明史上全新的政体模式，与英国的君主立宪政体共同成为资本主义世界政体的基本模式。D项符合题目要求。

20.【答案】C。解析：凯伊是纺织工具飞梭的发明者。瓦特是改良型蒸汽机的发明者。史蒂芬孙是铁路机车的发明者。哈格里夫斯是珍妮纺纱机的发明者。

21.【答案】B。解析：在第一次世界大战中，规模最大、消耗最大的战役是索姆河战役。凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性最大、持续时间最长的战役。马恩河战役是第一次世界大战初期英法联军击败德军的一次战役。坦能堡战役是第一次世界大战期间东线战场上德军与俄军进行的一次战役。

22.【答案】D。解析：1950年，法国外长舒曼提出声明，建议将法国和德国的煤炭和钢铁生产置于联营机构的管理之下，协调两国相关产业的生产。该声明被称为《舒曼计划》。《舒曼计划》通过对法德两国煤炭和钢铁生产进行联合监管，消除了两国爆发战争的潜在可能性。这与题目中文件的观点一致。《马歇尔计划》是“二战”后美国帮助西欧重振经济的援助计划。《巴黎条约》是1783年美国同英国签署的和平条约。《欧洲经济共同体条约》是西欧六国在1965年签订的条约，将欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体统一起来，组成欧洲经济共同体。

23.【答案】B。解析：1961年9月，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行。这次会议的东道主是南斯拉夫。

24.【答案】B。解析：梁启超提到的“当时”“此地”是指历史遗迹出现的时间和具体地点，涉及的历史研究方法是时空定位法。

25.【答案】D。解析：纲要图示法的主要功能包括直观明了地呈现历史信息、展示教学内容的逻辑关系、对知识要素进行整合与概括。纲要图示法不能对历史资料进行具体解释，①不符合题目要求。

二、简答题

26.【参考答案】

1789年8月26 13，法国制宪会议通过《人权宣言》。其主要内容如下。

(1)人生来且始终都是平等的。

(2)自由、财产、安全和反抗压迫都是不可动摇的人权。

(3)法律是公共意志的体现，法律面前人人平等。

(4)私有财产神圣不可侵犯。

(5)天赋人权及主权在民。

27.【参考答案】

(1)历史讲述法指历史教师运用生动形象的语言，系统地叙述或描述历史内容，从而让学生理解并掌握相关知识的讲授方法。

(2)历史讲述法的主要特点如下。

①教师运用通俗的语言讲述相关内容，能有效节省教学时间，方便学生较快地掌握相关知识。

②历史讲述法适用于讲授较为抽象的教学内容，如历史人物、历史事件、历史现象等。

③历史讲述法应用广泛，教师可以在不同课型的讲授中运用该方法。

④历史讲述法主要依靠教师的语言表述，对直观教具等教学辅助材料和手段要求较低。

28.【参考答案】

历史课外读物的主要类型及其相应的教学功能如下。

(1)通俗性历史读物，如历史常识读本、历史故事丛书等。通俗性历史读物可以增强学生对历史知识的理解，培养自身的分析能力和理解能力。学生在阅读通俗性历史读物的过程中可以了解更多的历史知识，拓宽知识面，激发历史学习兴趣。教师在阅读通俗性历史读物的过程中，搜集相关材料并运用到教学实践中去，更好地完成教学工作。

(2)专业性历史读物，如历史学专业期刊、史学研究论文等。专业性历史读物可以帮助学生了解历史学

界的研究方向和相关报考，知道史学研究的相关理论和最新研究成果，增强自身的史学理论素养，掌握一定的历史科研能力。教师阅读专业性历史读物，可以将史学研究的新成果和教学新理论、新方法运用到课堂教学中，增强自身历史教学能力。

(3)历史学习辅导读物，如历史教材解读类图书、历史试题集等。历史学习辅导读物帮助学生掌握课上没有学会的历史知识，增强对相关知识的理解，通过相关练习提高历史学习成绩。教师阅读历史学习辅导读物可以做好课前准备，方便历史教学工作的开展，提升教学效率。

(4)其他类型的历史读物，如人物传记、回忆录等。其他类型的历史读物可以帮助学生丰富内心世界，培养高尚情操，树立远大志向，有助于形成正确的世界观、价值观和人生观。教师阅读其他类型的历史读物可以提升自身涵养，拓宽视野，实现自我成长。

三、材料分析题

29.【参考答案】

(1)材料一主要从李自成的农民起义军的视角对史事进行叙述，对明朝末年的农民起义持肯定的态度。

材料二是从封建正统的视角对史事进行叙述，认为明朝的灭亡是由于农民军攻陷北京和清军入关造成的，将农民军称为“流寇”，对明朝末年的农民起义持反对的态度。

(2)出现这种不同叙述的原因如下。

①材料一选自翦伯赞的《中国史纲要》，该书的出版时间是20世纪60年代，作者深受阶级史观(革命史观)的影响，对我国历史上的农民起义持正面积极的态度，因此站在李自成和农民起义军的视角叙述明朝灭亡这段历史。

②材料二选自傅乐成的《中国通史》，该书于20世纪60年代在台湾地区出版。作者由于身处台湾，对历史问题的看法受当时政治局势的影响，对农民起义持否定的观点，认为明朝的灭亡是由于农民军攻陷北京和清军入关造成的，从封建正统的视角叙述明朝灭亡这段历史。

上述两种不同的历史叙述是由于作者具有不同的史观、身处不同的社会环境和当时的时代背景造成的。

30.【参考答案】

(1)该课文辅助系统编排的主要特点如下。

①直观性。该课文辅助系统的编排采取图文结合的形式，图片运用准确，文字叙述清楚，方便学生利用课文辅助系统开展相关的学习活动。

②工具性。该课文辅助系统包含图片、解读性文字材料、拓展性问题和巩固练习内容，将教学内容以科学、合理、有效的形式编排起来，帮助学生掌握相关知识，实现教学目标，体现其工具性的特点。

③科学性。在该课文辅助系统中，选用的图片、归纳的内容、设置问题紧紧围绕辛亥革命这一教学主题，其内容涵盖了课程标准对本课教学提出的具体目标，说明其编排具有科学性。

(2)这种编排对学生学习历史的重要作用如下。

①可以帮助学生迅速地、清晰地获取相关历史信息，了解辛亥革命发生的历史背景和主要经过。

②帮助学生感知历史事件，形成历史表象和历史概念，认识历史现象之间的联系，探究历史事件的本质。这种编排通过相关问题的引导，帮助学生了解武昌起义的有利条件，认识四川保路运动与辛亥革命间的联系，明确辛亥革命发生的历史必然性与偶然性。

③激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升学生自主学习能力。该课文辅助系统中设置的相关问题，能够引发学生思考，指导学生积极主动地进行自主探究学习。

④培养学生的历史学科核心素养，发展学生的历史思维。该课文辅助系统选用的图片和相关问题，可以帮助学生了解辛亥革命发生的时间和革命活动涉及的地理区域，帮助学生形成相应的时间、空间观念。该课文辅助系统要求学生明确辛亥革命发生的相关因素，引导学生从历史的角度回答问题，发展学生的历史思维。

31.【参考答案】

(1)该教师设计的可取之处如下。

①该教师设计的教学活动目标指向性明确，各项活动均围绕本课的学习主题进行。

②该教师设计的活动环节丰富多样，包含个体学习、小组交流、合作探究和总结提升四个环节。该教师设计的活动环节与内容有利于提升历史教学的趣味性，增强学生的历史学习兴趣。

③该教师设计的教学活动坚持了循序渐进性的原则，可操作性强。该教师设计的教学活动从最简单的个体学习开始，然后过渡到小组交流和合作探究，最后是总结提升环节，符合学生的认知规律和活动开展的顺序要求，具有较强的可操作性：

④该教师在设计教学活动时坚持了教师主导与学生主体相结合的原则。教师的主导性体现在教师对学生的引导和活动的组织步骤清晰，过程合理;教师结合课文中的学案内容带领学生完成对本课知识的学习。学生的主体性体现在整个教学活动设计都是围绕学生展开的，学生作为活动的主体参与各个教学环节。

(2)历史教学中开展学生自主学习应遵循的原则如下。

①教师主导与学生主体相结合的原则：教师在自主学习活动中居于主导地位，带领学生明确自主学习的主要内容、具体方法、活动形式和具体步骤，做好对学生自主学习的评价。学生在自主学习活动中遵照教师的指导，充分发挥学习的主观能动性，调动一切有利因素投入到自主学习活动中。

②循序渐进的原则。学生的历史自主学习是一个完整的过程，具体学习环节设置与活动安排应该做到由易到难、由简入繁，体现循序渐进的过程。

③科学性的原则。学生自主学习活动的内容应该按照历史课程标准和教学目标选取，学习环节应围绕教学主题展开，确保学生在自主学习的过程中掌握历史课程标准与教学目标中规定的相关内容。

④有效性原则。学生通过自主学习活动，能够掌握相关的历史知识和学习方法，熟悉自主学习的一般步骤，知道自己在自主学习中存在的缺点和不足，明确今后的改进方向。教师切忌为了突出学生的自主学习而忽视对学生学习的具体要求和评价标准。

四、教学设计题

32.【参考设计】

环节一：导入新课

教师在多媒体课件上出示李白的诗句“秦亡扫六合，虎视何雄哉!”，请学生朗读并提问：这句诗指的是哪一历史事件?学生根据所学知识回答是秦始皇灭掉六国，实现国家的大一统。

教师继续设问：秦朝统一全国之后，面对如此辽阔的疆域，采取哪些措施巩固统治?教师顺势引入新课。

【设计意图】教师通过出示诗句并请学生朗读，激发学生的兴趣，让学生迅速融入历史情景。问题引导增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

环节二：新课讲授

教师介绍：为了加强对全国统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。

(一)皇帝制

教师展示统治者称号变化表，提问：秦始皇为什么要称自己为皇帝?

学生思考回答：为了突出个人功绩，显示个人权势和地位，秦始皇规定国家的最高统治者称为皇帝，意为德高三皇，功过五帝。皇帝拥有至高无上的权威，总揽一切军政大权。

教师补充：赢政自称“始皇帝”，规定自己死后传位给子孙，后世以计数，二世、三世至于万世。皇帝自称“朕”，皇帝的“命”称为“制”，“令”称为“诏”，印章称为“玺”，这都体现了皇帝的独尊地位。

(二)三公九卿

教师追问：治理国家仅靠皇帝一人是远远不够的，还需要文武大臣的辅佐。为此，秦朝设置了哪些中央官员?他们的名称、职责和地位分别是什么?

教师组织学生通过阅读教材归纳相关内容，引导学生用关系脉络图的形式来呈现相关内容，请学生代表进行讲解。

学生代表讲解：皇帝之下设有中央行政机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。

(三)郡县制

教师指导学生识读《秦朝疆域图》并提问：秦朝在地方的管理上较前代有怎样的变化?教师组织学生分成小组进行讨论，讨论结束后请学生代表发言。

学生讨论后，小组代表进行回答：在地方上，进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守;在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官由朝廷直接任免。县以下设乡、亭、里等基层社会组织。

教师组织学生观看有关郡县制的纪录片，请学生结合课下搜集的资料谈谈对郡县制的认识。学生各抒己见，教师总结：通过郡县制，皇帝和中央牢牢控制统治国家的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。

【设计意图】教师通过问答和播放纪录片的形式，提高学生的学习兴趣，加深对相关知识点的记忆，也可以活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性。小组讨论弥补了学生学习能力上的不足，提高了学生的参与合作的能力。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：学生在课后搜集有关秦始皇加强专制主义中央集权的相关资料，下节课与同学们交流分享。

【设计意图】开放式作业的设置有利于提高学生的历史学习兴趣，充分调动学生课后学习的积极性。