2019下半年教师资格证考试在11月2日举行，初中教师资格证考试科目为中学综合素质、中学教育知识与能力、初中学科知识与能力。每个科目考试时长为2小时，采取纸笔化考试。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分)
1. [答案] B
2. [答案] B
3. [答案] A
4. [答案] B
5. [答案] C
6. [答案] C
7. [答案] B
8.[答案] B
9.[答案]D
10. [答案] A
11. [答案] D
12. [答案] C
13. [答案] C
14. [答案] B
15.[答案] A
16. [答案] A
17. [答案]C
18. [答案] D
19. [答案] C
20.[答案] B
二、简答题(本大题共2小题，第21题12分，22题13分，共25分)
21.[答案要点]
(1)与高锰酸钾、氯酸钾加热制取氧气相比较，过氧化氢制氧气具有一下优点:实验仪器简单，实验步骤易操作，实验条件无需加热，药品利用率高。
(2)中学化学实验改进应坚持一下原则:
紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图;
体现探究和开放，全面提高学生的科学素养;
实验的改进应考虑课堂教学的实际需要;
力求装置简单、药品节约、现象明显;
提高试验成功率，缩短实验时间;
确保实验安全，防止环境污染。
22. [答案要点]
(1)①C水分子间含有氢键，氢键对沸点有影响②A水分子中氢、氧原子个数比为2:1
③B液态的水在凝固成冰的时候.分子间的相互作用力使分子按一定的规则排列，每个分子都被四个分子所包围形成一个结晶四面体。
(2)模型建构教学能够促进学生认知水平的发展;
模型建构教学有助于培养学生的创造性思维能力;
模型建构教学有助于提高学生的科学探究能力;
模型建构教学有助于学生提高解决实际问题的能力。
三、诊断题(本大题1小题，15分)
23. [答案要点]
(1) 824.8
(2)学生可能存在错误的原因有以下几点:
利用硫化钠的质量进行计算;计算溶液质量的时候对于忽略反应物二氧化硫的质量;计算溶液质量的时候忽略硫单质为沉淀。
(3)根据二氧化硫的体积算出参加反应的二氧化硫的质量为64g，依据质量守恒算出反应生成的硫单质的质量为19.2g,反应前的总质量为(780+64)g,反应后生成的沉淀为19. 2g,所以可求出溶液的质量。
四、案例分析题(本大题1小题20分)
24. [答案要点]
(1)通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力
(2)科学史料的教学价值如下:
使学生全面深刻地把握化学知识，培养科学探究和创新的精神;
启迪学生科学思维、培养科学方法;
培养学生的科学精神、科学品德和爱国热忱;
激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习积极性。
(3)利用日常生活中常见的物品作为实验仪器和药品，让学生对课堂学到的化学知识加以应用，拓展、加深课堂教学的内容;
实验内容相对比较安全，实验所用仪器和药品也比较简单，操作简便;
实验设计要求学生能创造性地运用所学知识，具有一定的独创性。
五、教学设计题(本大题1小题，30 分)
25. [答案要点]
(1)溶解度属于中学化学课程标准-级主题身边的化学物质中二级主题下水与常见的溶液中的内容，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。溶解度是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。溶液→饱和溶液→溶解度，概念出现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。本节课教学内容的功能与价值分析:在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为理解溶解度的概念打下基础。能进行科学研究方法--控制变量法的教育， 提高学生的科学素养。
(2)
教学目标:
知识与技能目标:了解溶解度的概念。
过程与方法目标:培养从量的方面研究化学知识的科学态度。
情感态度价值观目标:发展勇于合作、勇于创新和实践的科学精神。
教学方法:
问题教学法、实验教学法、探究教学法、合作学习法
教学过程:
一、激趣设境，问题导入
师生互动:俗话说:“ 饭前喝汤，苗条漂亮;饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了， 要妈妈加(盐) ;小槐一尝还说淡了，又要妈妈加(盐);小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加(盐) ..食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢?
二、实验探究，讲授新课
1.教师指导学生进行分组实验1,分别向一定质量的水中溶解食盐、硝酸钾等溶质，探究出溶解是有一定限度的。
2.教师指导学生进行实验2即:对实验1中的饱和溶液进行升温/降温操作，同时学生发现实验1中的饱和溶液可以继续溶解溶质。
3.教师讲解溶解度的含义:在一定温度下，某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量(单位g)。
4.教师提出问题如何改变溶解度的大小?
5.学生交流实验结果，并在教师的指导下对猜想做出实验验证，温度可以改变溶解度。
三、习题练习，巩固新知
通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。
四、自我总结，分享收获
由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。
五、紧扣主题，扩展延伸
课后请学生思考碳酸饮料中二氧化碳的溶解度如何变化。
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