30、阅读材料，回答问题。
材料：
全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，某教师制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发挥自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，让绝大部分学习上落后的同学找到了自己的成才途径和优势，通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高。
问题：
请你针对案例中制定的评价标准，结合素质教育谈谈自己的看法。
31、阅读材料，回答问题。
材料：
《语文学习》杂志刊登了1993--1999年中学“优秀教师名录”，对此分别按出生年代和教龄进行统计，见下表。
中学教师按出生年代和教龄进行统计
|
出生年代 |
50年代 |
60年代 |
70年代以后 |
|
比例 |
23.33％ |
64.29％ |
12.38％ |
|
教龄 |
20年以上 |
11～20年 |
10年以内 |
|
比例 |
4.76％ |
73.81％ |
21.43％ |
如果要否定“‘论资排辈’评价教师优秀与否的做法已成为历史”这一结论，请简要阐述所使用的论据和推理结果。
32、阅读材料，回答问题。
材料：
减负，往往我们只在作业数量上做减法，治标不治本；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。正如北京师范大学教授肖川所说：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到生活之中。”教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养。
问题：
请结合案例分析素质教育的内涵。
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