材料分析题
1.课上马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说，其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。班上的其他同学都懂了，可是小妮和小刚还是搞不明白。马老师知道小妮空间想象力很强，于是他对小妮说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了：“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，马老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，因此他对小刚说：“你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，另一侧面颊变得硬邦邦的，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。
请结合学生观的相关理论分析马老师的做法。
马老师的做法体现了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调关注学生的个体差异和个性化成长，关注每一个学生的发展，承认学生的个别差异性，满足学生的个性发展要求。
在这一案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，而小刚一向身体灵活，运动能力强。这说明马老师充分了解学生的实际情况和个别差异。同时，对于小妮，老师对她说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了：“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，马老师则说：“你鼓起腮，嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊.嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，另一侧面颊变得硬邦邦的，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这体现了马老师运用多种方式进行教学.以适应学生的个别差异，有助于学生对知识的掌握。
2.金堂县清江镇“可口可乐”希望学校是所农村学校，胡老师在这里一待就是19年，一直担任班主任和初中语文教师的工作。基于多年的教育教学工作经验，她形成了独特的语文教学风格，能够在教学中将人文知识与学生的生活体验有机结合起来，引导学生积极开展探究性学习，实现师生互动、生生互动，打造高效课堂与个性课堂。同时，她注重课堂教学的艺术性，注重基础知识和基本技能的传授，注重学生创新意识的培养，注重学生良好学习习惯的养成，能够充分调动学生学习的积极性和主观能动性，努力提高学生的学习能力，真正体现学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力，展现中华文化的灿烂光辉。
请结合现代学生观的内容评析胡老师的做法。
胡老师的做法体现了“以人为本”的现代学生观。“以人为本”的现代学生观将学生视为发展中的人.尊重学生的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体位置，真正体现学生的全面发展。
(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。胡老师在教学中注重学生良好学习习惯的养成，将学生看作处于发展过程中的人，正在成长中的人，有助于促进学生不断进步、不断发展。
(2)学生是发展的主体。在教育活动中，教育者应真正认识学生在教育活动中作为人的存在，了解学生作为人的发展需求，按照学生作为人的成长规律开展教育活动。胡老师在教学中充分调动学生学习的积极性和主观能动性，开展探究性学习，努力提高学生的学习能力，真正体现了学生的主体地位。
(3)学生是完整的人，要将学生作为整体来看待。人具有生理性、心理性和社会文化性，完整的人是这三者的统一，因此教师在教育教学中还要注意对学生生理、心理和社会文化等各方面的全面认识。胡老师在教学中注重基础知识与基本技能的培养，将人文知识与学生的生活体验有机结合起来，体现了其将学生当作完整的个体来看待的教育理念。
(4)学生是独特的人。每个学生都具有自身的独特性，教师应承认学生的独特性。因材施教，有的放矢地进行教学。胡老师在教学中注重学生创新能力的培养，打造个性课堂，体现了对学生独特性的重视。
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