1．【答案】B。解析：教学工作是学校一切工作的中心工作。
2．【答案】A。解析：人文主义课程观主张课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法。
3．【答案】A。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，题干中的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”都是典型的迁移现象。
4。【答案】D。解析：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
5．【答案】A。解析：古罗马教育家昆体良在《论演说家的教育》中提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论。
6．【答案】A。解析：课程标准是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务，知识和技能的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
7．【答案】C。解析：教师在教育活动中起主导作用，是学生学习的引导者。
8．【答案】D。解析：美国心理学家波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，由此他提出教师成长公式“经验+反思=成长”。
9．【答案】C。解析：义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。
10．【答案】B。解析：杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
11．【答案】C。解析：早上学习没有先前学习材料的于扰，即不受前摄抑制的影响。
12．【答案】D。解析：教育要从学生的需要出发。
13。【答案】B。解析：艾宾浩斯提出了遗忘曲线。
14．【答案】A。解析：题干中的话是美国行为主义心理学家华生说的，其在个体身心发展动因的研究中持外铄论的观点。
15．【答案】B。解析：学生管理的终极目的是学生人性完善。
16．【答案】B。
17．【答案】C。解析：全身松弛法由雅各布松首创。
18．【答案】B。
19．【答案】B。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，其核心部分是课程目标。
20．【答案】C。解析：班主任是班集体的组织者、引导者。
21．【答案】D。解析：教育科学知识有助于教师利用相关教育理论知识分析和了解学生特征。
22．【答案】A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
23．【答案】C。解析：二者都是有目的、有计划、有组织的以学生个人发展为目的的教育教学活动。
24．【答案】D。解析：课程标准是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件。
25．【答案】C。解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材．在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
26．【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器官而产生的感受性提高或降低的变化。
27．【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助．以使后者克服当前的心理问题。并提高自身应付挫折的能力。
28．【答案】B。解析：“教无定法”是说教师要创新和改进教学方法，反映出教师劳动创造性的特点。
29．【答案】B。解析：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关方案。
30．【答案】D。解析：马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指集体教育与个别教育相结合的原则。
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