A．准备律
B．练习律
C．实用律
D．效果律
17．在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（ ）。
A．获得与消退
B．刺激泛化
C．分化
D．同化
18．提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（ ）。
A．行为主义
B．格式塔
C．认知主义
D．建构主义
19．美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）。
A．低水平
B．高水平
C．中等水平
D．极高水平
20．“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的（ ）。
A．定势现象
B．迁移现象
C．记忆现象
D．应用
21．奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（ ）。
A．学习动机
B．先行组织者
C．认知结构
D．学习迁移
22．在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（ ）。
A．综合学习
B．并列学习
c．类属学习
D．总括学习
23．根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（ ）。
A．习惯性动作
B．陈述性知识
C．程序性知识
D．经验性知识
24．学习策略的核心是（ ）。
A．计划性
B．规则
C．方法
D．监控
25．流程图和模式图属于（ ）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．复述策略
D．基本策略
26．以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?（ ）
A．儿童的身心发展具有顺序性
B．儿童的身心发展具有不平衡性
C．儿童的身心发展具有分化与互补的协调性
D．儿童的身心发展具有个别差异性
27．第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（ ）。
A．皮亚杰
B．柯尔伯格
C．加涅
D．夸美纽斯
28．学校心理辅导主要服务的人群是（ ）。
A．正常学生群体
B．特殊学生群体
C．有心理问题的学生
D．极个别学生
29．评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（ ）。
A．教学方法
B．教学目标
C．教学环境
D．教学策略
30．下列不属于课堂情境结构的是（ ）。
A．班级规模的控制
B．课堂常规的建立
C．课堂纪律
D．学生座位的分配
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