2015年教师资格考试《中学教育知识与能力》试卷及答案(2)

三、简答题
26．【答案要点】程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，在每一个反应之后出现及时反馈，学生能以自己的速度进行学习。这种程序能够融人书、教学机器(一种融人程序学习形式的机器设备)或计算机。
斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：小步子、自定步调、积极反应、及时强化(反馈)、低错误率。
27．【答案要点】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材内容；(2)合理组织材料；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识；(5)防止负迁移的发生。
28．【答案要点】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。
(1)信任感对不信任感(0～1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感，避免不信任感，体验希望的实现。
(2)自主感对羞耻感、怀疑感(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主感，避免羞耻感和怀疑感，体验意志的实现。
(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动感，体验目的的实现。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。
(6)亲密感对孤独感(18～25岁)。该阶段的发展任务是获得亲密感，体验爱情的实现。
(7)繁殖感对停滞感(25～50岁)。该阶段的发展任务是获得繁殖感，体验关怀的实现。
(8)自我整合对绝望感(50岁以上)。该阶段的发展任务是获得完善感，体验智慧的实现。
29．【答案要点】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论如下：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。
(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
专家点拨智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。智力的个体差异反映在个体间和个体内；智力的群体差异则包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
四、材料分析题
30．【答案要点】(1)李南遭到此种境遇的原因在于：①把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视了学生的主观能动性。②把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。③学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。④教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。
(2)教学策略方面的建议：第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。第二，把教书与育人有机地结合起来。第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。
课堂管理方面建议：第一，加强师生合作，实旋民主化的课堂管理模式。第二，尊重学生，建立良好的师生关系。第三，灵活机智地处理课堂突发事件。第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。
31．【答案要点】这种做法违背记忆规律，是行之无效的。学生识记与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，会降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学>-j兴趣和记忆的信心与主动性，为进一步学习制造了一些心理障碍。
教师可以让学生采用过度学习的方法进行学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好程度以后的附加学习，即学生必须在全面理解的基础上进一步达到牢固熟记的程度。但同时也要注意，过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。