1．品德反映的是人的自然属性。
2．人的品德一旦形成，将不再改变。
3．(2012年真题)个体的道德认识与道德行为是一致的。
4．道德行为属于外部表现，不属于品德的心理成分。
5．品德的心理结构具有统一性。
6．道德意志是道德行为的直接动因。
7．皮亚杰认为，儿童道德发展经历自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段，这些阶段的顺序是固定不变的。
8．柯尔伯格认为，人的年龄与道德发展阶段完全对应。
9．到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。
10．只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
11．由于榜样在观察学习中起着重要作用，所以在给学生呈现榜样时，应尽量找德高望重的
长者。
三、简答题
1．(2013年真题)简述品德的结构。
2．简述中学生品德发展的基本特征。
3．影响品德发展的因素有哪些?
4．简述品德的形成过程。
四、材料分析题
1．阅读下列材料，回答问题。
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常骂学生“笨猪”“死脑子”。吸烟后，王老师随手将烟蒂抛在课桌下面……在王老师的教育下，他的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上学生说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：请分析王老师的班级产生这样后果的原因，王老师应该采取哪些方法促进学生良好品德的形成?
2．阅读下列材料，回答问题。
李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活，但爱讲话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他也无所谓地说：“我一个人玩更好些。”但看到别人玩时，他又经常从旁捣乱。
问题：请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法对周吴进行教育。
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