第二章 中学德育原理
一、单项选择题
1．B【解析】德育作为全面发展教育的重要组成部分，它可以确保其他各育沿着正确的方向发展。德育可以促进青少年的品德发展，并为体、智等的发展提供保证和动力，从而保证教育目的的实现。
2．A【解析】德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
3．B【解析】德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。德育内容是德育目标的具体化，是完成德育任务、实现德育目的的重要保证。
4．A【解析】德育目标是德育的总体规格要求，德育内容是德育目标的具体化，是完成德育任务、实现德育目的的重要保证。
5．A【解析】德育目标决定德育内容，德育内容是德育目标的具体化。
6．A【解析】礼，指的是包括政治、历史和以孝为根本的伦理道德教育，属于德育的内容。
7．C【解析】爱国主义是指人们对自己祖国的一种最深厚的感情或热爱态度。国际主义教育主要指国际理解教育与世界和平教育。继承和发扬革命传统是理想和传统教育的内容。
8．B【解析】爱国主义教育是德育的永恒主题。
9．C【解析】劳动教育的内容主要包括：教育学生认识劳动的伟大意义；培养学生爱劳动、爱惜劳动成果、尊重劳动者的品质；教育学生勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务，并教育学生正确对待升学、就业和分配。
10．D【解析】辩证唯物主义世界观和人生观教育是德育内容的最高层次。它包括：认识人生、规划人生，协调人与人、人与社会、人与自然之间的关系。
11．C【解析】新时期德育发展的新主题包括生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导。
12．A【解析】生存教育、生活教育、生命教育合称“三生教育”。
13．C【解析】生活教育来自陶行知的“生活教育理论”，包括“学校社会化”“教育生活化”“学校即社会”“教育即生活”。
14．C【解析】安全教育是一种特殊的德育形式。安全教育是向全社会普及安全知识的一个重要环节，是复杂的社会治安形势的需要。
15．A【解析】升学指导包括思想指导、复习指导和心理指导。就业具体指导是就业指导的内容之一。
16．B【解析】德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
17．C【解析】德育过程是由四个相互制约的因素共同构成的，即教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
18．A【解析】教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，包括直接和间接的个体教育者和群体教育者。教育者在德育过程中起主导作用。
19．D【解析】德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和，是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
20．A【解析】教育者提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
21．D【解析】德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其进行的提高过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端和顺序，最后达到四个方面的和谐发展。
22．C【解析】德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程，而不是一个长期直线提高的过程。
23．B【解析】从思想品德产生的根源上说，活动与交往是学生思想品德形成的基础。
24．A【解析】学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。
25．D【解析】德育活动寓于多种活动之中，表明德育过程是“组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程”。
26．D【解析】德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
27．A【解析】本题考查德育原则的概念。德育原则是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想，反映了德育过程的规律性。
28．A【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
29．A【解析】这句话的意思是：从书本上得到的知识终归是浅薄的，要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。这体现了知行统一的德育原则。
30．D【解析】知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中既注重提高思想道德认识，又注重培养行为习惯，符合知行统一的原则。
31．D【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指，进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。
32．C【解析】教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。
33．D【解析】这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过教育个人促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
34．A【解析】马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。
35．B【解析】题干意为孔子一步一步地由浅入深地教育弟子，用文化知识让弟子的常识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是很快乐的事，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。这体现的是德育的疏导性原则。
36．B【解析】因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
37．A【解析】德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足。
38．C【解析】“力行”即身体力行、亲自实践。这句话体现了知行统一的原则。
39．B【解析】德育途径又称为德育组织形式，是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。
40．A【解析】我国中学的德育途径多种多样，其中，基本途径是思想品德课与其他学科教学。
41．D【解析】德育方法是指为达到既定德育目标，教育者与受教育者参与德育活动时所采取的各种方式的总称。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
42．A【解析】说服教育法又叫说理教育法，是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
43．A【解析】题中的描述属于说服教育法中的语言文字说服。此题易误选D项，品德修养指导法重在学生自觉主动地进行自我品德修养。
44．A【解析】说服教育法有两种方式：一种是运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、辩论、读书指导等；另一种是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
45．D【解析】说服教育法是我国学校对学生进行德育的基本方法，运用很广，其他德育方法都需要综合运用这一方法来提高学生的认识。
46．B【解析】说服教育法主要有两种方式：一是运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、辩论、读书指导等；二是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
47．C【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
48．C【解析】桃树、李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路。这体现了教师在德育中身教重于言教，体现了榜样示范法。
49．B【解析】这句话的意思是通过树立榜样来影响学生的品德、情感和行为，它体现了德育方法中的“榜样示范法”。
50．A【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良的思想和行为习惯的德育方法。题干中的“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”体现了实际锻炼法的内涵。
51．C【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良的思想和行为习惯的德育方法。
52．D【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良的思想和行为习惯的德育方法。实际锻炼法与杜威所说的“教育即生活”的观点不谋而合。
53．C【解析】于老师通过让学生参加各种实践活动来实现思想道德教育的目的是实际锻炼法的具体运用。
54．B【解析】情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶的方式有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
55．C【解析】情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现的是情感陶冶法。
56．B【解析】从“人芝兰之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
57．B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
58．C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这体现了品德评价法。
59．B【解析】本题考查品德修养指导法的概念。品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
60．D【解析】德育内容对德育方法有特定要求。不同性质、不同类别的德育内容需要采用不同性质、不同类别的德育方法。
二、辨析题
1．错误。
【解析】广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育，学校德育主要包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。
2．错误。
【解析】广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育，学校德育主要包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。
3．错误。
【解析】生存教育是向学生系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。生存教育不只是面1临灾害时的自救。
4．正确。
【解析】受教育者即教育对象，包括受教育者个体和群体。受教育者在德育过程中，既是接受教育的客体，又是积极参与德育过程、进行自我教育的主体，具有双重地位与作用。
5．正确。
【解析】德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
6．错误。
【解析】德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。
7．错误。
【解析】在品德发展中，知、情、意、行四个要素的发展具有不平衡性。因此，在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始。或从锻炼品德意志开始，没有必要一定遵循知、情、意、行的顺序。
8．错误。
【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理要素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理要素的形成与发展过程。德育工作者不仅要注重“理智主义”，也要注重“情感主义”，注意二者的结合。
9．正确。
【解析】德育过程中的活动和交往与一般的活动和交往不同，是一种教育性活动和交往。它具有引导性、目标性和组织性；它是教育实践中的活动和交往；它具有科学性和有效性。
10．正确。
【解析】任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。学生心理上的矛盾运动是推动学生品德形成发展的动力。
11．错误。
【解析】学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由其自身的身心发展规律等决定的。
12．正确。
【解析】学校工作以教学为主，教学是学校德育的基本途径，教学具有教育性。从学科性质划分，教学可以分为思想品德课与各科教学。
13．正确。
【解析】思想品德课是对学生进行德育的专门途径。思想品德课可以使学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，具备做人的道德知识，从而形成科学的世界观、人生观和价值观。
14．错误。
【解析】各科教材中都包含着丰富的教育内容，各科老师应该充分发掘教材本身所具有的德育因素，进行德育并不仅仅是政治老师的事。
15．错误。
【解析】说服教育法又叫说理教育法，是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。它是我国学校对学生进行德育的基本方法。
16．错误。
【解析】孟子的“自省、自强”体现的是品德修养指导法。品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
三、简答题
1．【参考答案】
(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证。
(3)德育是实现教育目的的条件和保证。
2．【参考答案】
(1)爱国主义和国际主义教育。爱国主义是指人们对自己祖国的一种最深厚的感情或热爱态度。爱国主义教育是德育的永恒主题。国际主义教育主要指国际理解教育与世界和平教育。
(2)理想和传统教育。理想教育重在使学生对未来有目标；传统教育重在使学生了解历史，有历史使命感。
(3)集体主义教育。集体主义是指社会成员之间以及个人、集体、国家之间关系的基本行为准则。
(4)劳动教育。生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。
(5)纪律和法制教育。法制教育和纪律教育是学校德育基本内容的较高层次，对于中学生来说，主要是遵纪守法意识的培养。
(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育。辩证唯物主义世界观和人生观教育是德育内容的最高层次，包括认识人生、规划人生，协调人与人、人与社会、人与自然之间的关系。
3．【参考答案】
(1)德育过程是具有多种开端的，对学生的知、情、意、行的培养与提高过程。
(2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生产生多方面教育影响的过程。
(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
4．【参考答案】
(1)加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，通过实践活动加深认识，增强其情感体验，养成其良好的行为习惯。
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。
(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
5．【参考答案】
(1)教学。学校工作以教学为主，教学是学校德育的基本途径。从学科性质划分，教学可以分为思想品德课与各科教学。
(2)活动。活动主要包括课外和校外活动、社会实践活动、共青团和学生会活动、班会活动、评优活动等。
(3)劳动。安排学生参加适度的生产劳动有助于培养学生正确的生活观与人生观。
(4)班主任工作。班主任工作指的是对教学班的组织、管理和教育工作。
(5)学校环境。学校环境分为物质环境与精神环境。良好的学校环境有利于学生优良品德的塑造。
(6)家庭教育和社会教育。学生良好思想品德的形成需要家庭教育与社会教育的配合。
6．【参考答案】
(1)说服教育法，又叫说理教育法，是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
(2)榜样示范法，是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
(3)实际锻炼法，是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良的思想和行为习惯的德育方法。
(4)情感陶冶法，是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
(5)品德评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
(6)品德修养指导法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
7．【参考答案】
实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。运用锻炼法要注意以下几点要求：①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。
8．【参考答案】
说服教育法又叫说理教育法，是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
运用说服教育法的要求如下：
(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个性特点，针对要解决的问题有的放矢，启发和触动他们的心灵，切忌空洞说教。
(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高。表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。
(3)注意时机。说服教育的成效取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，以增强教育效果。
(4)以诚待人。教师的态度要诚恳，只有以诚待人，才能打开学生的心灵之窗，使讲的道理易被学生接受。
四、材料分析题
1．【参考答案】
(1)材料中的教师违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。进行德育，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。材料中的教师“总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们”，表明该教师不信任学生、不尊重学生，没有做到严与爱的结合。
(2)教师在教育学生时，要尊重爱学生、严格要求学生、认真管理学生，从学生的年龄特征和品德状况出发，提出适度的要求。同时，要循循善诱、因势利导，多用正面教育，多表扬、激励。
(3)教师只有遵循这些德育原则，并创造性地加以运用，才能建立良好的师生关系，收到良好的教育效果。
2．【参考答案】
陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励了学生努力学习，挽救了一个后进生。陈老师在教育过程中主要运用了以下德育原则：
(1)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师在处理这件事时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。
(2)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。陈老师运用了这一原则，不仅表达了对学生的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求。
(3)因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。陈老师能从学生的愿望入手，根据学生个人特点进行有的放矢的教育，符合德育的因材施教原则。
(4)发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则。该原则是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。陈老师用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点。
3．【参考答案】
(1)①材料中的老师“并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊起了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性”，说明该老师有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则；同时，也体现了该老师对说服教育法的运用。
②“鼓励他多参加集体活动”，说明该老师重视实际锻炼，体现了实际锻炼法。
③“针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长”，体现了因材施教的德育原则。
④“利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离”，说明该老师坚持正面教育，以表扬激励为主，体现了疏导原则；同时也体现了该老师对品德评价法的运用。
(2)总体而言，材料中老师的做法是值得肯定的。
4．【参考答案】
(1)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。
(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。
(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。
(4)材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才不会导致德育与实际的脱节。
5．【参考答案】
(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
(2)学生思想内部矛盾转化规律。
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①这一原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
②贯彻这一原则的基本要求是：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。
6．【参考答案】
案例中，阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含的德育方法有：榜样示范法、情感陶冶法。
(1)榜样示范法。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。阎老师在看到班上有不少男同学留长发时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立了典范。这更能对学生起到教育的效果，比直接指出要好得多。
(2)情感陶冶法。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。案例中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情境对学生进行陶冶，以感化学生，促进学生思想转变，积极进取。
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