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1.主张课程的内容和组织应与儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是()。
A.学科课程
B.活动课程
C.分科课程
D.综合课程
活动课程也叫儿童中心课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以活动为组织方式的课程。本题考查的考生对于课程的类型之一活动课程的理解。该知识点一般以选择的方式出题。
2.教师进行教学的直接依据是()。
A.课程计划
B.课程目标
C.课程标准
D.教科书
教科书是教材的主体，是教师进行教学的主要依据。本题考查的是课程三个文本表现形式之一的教科书的作用和价值。该知识点一般以选择、简答的方式出题。
3.课程的文本一般表现为()。
A.课程计划，课程标准，教材
B.课程计划，课程目标，课程实施
C.课程目标，课程实施，课程评价
D.课程主题，课程任务，课程标准
在我国，课程的文本具体表现为课程计划、课程标准、教材，这也是课程设计的具体内容。本题考查的是对于课程设计的具体内容，即课程的三个文本的了解。该知识点一般以选择、辨析、简答形式出题。
4.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为()。
A.实践模式
B.过程模式
C.环境模式
D.目标模式
泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又被称为“目标模式”。在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中，他开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题第一，学校应该达到哪些教育目标?第二，提供哪些教育经验才能达到这些目标?第三，怎样有效组织这些教育经验?第四，我们如何确定这些目标正在得以实现?这四个基本问题暗示了课程编制的四项基本工作，即确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验，构成了著名的“泰勒原理”。因其以目标为中心展开，故“泰勒原理”又被称为“目标模式”。本题考查的是课程编制相关理论知识。该知识点一般以选择形式出题。
5.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是()。
A.直线式
B.螺旋式
C.分科式
D.综合式
常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。
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