二、“工程造价案例分析”课程的特点
（一） 注意“案例分析”与造价工程师执业资格考试中其他课程的关系
造价工程师执业资格考试共有四门课程，“案例分析”考试的知识体系与其他三门课“基础理论”、“计控”、“计量”的知识体系有着不可分割的关系。首先，学员只有在掌握这三门课程基本理论与基本概念的基础上才能在 “案例分析”考试中取得好的成绩。例如，《基础理论》一书的“工程经济”一章中详细讲解了现金流量及现金流量图的概念、资金时间价值的概念及计算方法，一直到价值工程的理论及应用。这些内容恰恰是“案例分析”中第一、二章要求学员重点掌握的内容，既是重点又是难点。其次，这三门课考试与“案例分析”考试的形式虽然不同，但三门课程教材中的典型例题又与“案例分析”中对应考题的题干有直接关联。例如“案例分析”考试涉及的工程价款的支付，其中可以出现预付款扣还、保修金扣还、月中支付、凭证限制、价量调整、形象进度、风险因素、索赔事件等多种变化内容，而这些内容在“计控”教材对应章节的例题中已分别出现， “案例分析”考试时仅仅是例题形式的变化。因此，学员在准备参加“案例分析”考试的复习过程中，要把考试知识点与另三门课程教材内容的对应关系搞清楚。一些高质量的辅导材料对此都作了说明。最后请学员注意，“案例分析”考试的要求决不是让大家背诵三门教材的内容，而是对其重点知识内容的综合应用能力的考核。
（二） 掌握考试知识点之间的关联关系，学会系统分析方法
由于“案例分析”考试是综合应用型考试。所谓的综合，就需要对同一知识点的不同形式的内容和不同知识点的内容在事件环境中的关联关系有清楚的了解。例如《计量》一书中详细介绍了“工程网络计划技术的基本知识及应用”，在《案例分析》教材中第二、四、五、六章出现的对应试题都会涉及到网络分析方法。在考试中的网络分析方法可以有以下形式：给出工序时间绘制网络图；确定的网络图中调整工序间的紧前紧后关系；确定的网络图中增加或减少工序关系；确定的网络图中计算时间参数（TES、TEF、TLS、TF、FF）并确定关键路线；工期延误条件下计划工期不变的关键路线调整；施工计划调整中的方案比较；根据初始网络图绘制时标网络图；利用时标网络图进行投资分析和总工期延误分析；结合工程变更形式，对实际进度前锋线进行投资偏差分析；利用时标网络图进行投资分析和总工期延误分析；结合工程变更形式，对实际进度前锋线进行投资偏差分析；利用时标网络图进行资金时间价值分析。对上述内容的理解能力关系到学员的系统分析能力。这些内容之间又存在着内在联系，例如：若时间参数的含义不清楚，则对时标网络图中符号与图形的理解就不可能正确。在上述基本要求的基础上计算计划工期、责任工期（甲方延误）、惩罚工期（乙方延误）、实际工期（双方延误）、共用设备在场时间等数据，即成为考试的最终要求。
学员在复习过程中，要在一些重点公式、概念的理解上下功夫，尤其要注意对其内在关系的理解。例如基本的资金等值公式有六个，其中，能够搞清楚（P/A，i，n）*（F/P，i，n）乘积的含义就是对公式理解水平的提高。由F=P（1+i）n和F=A [（1+i）n- 1]/i递推出其他公式，就可以通过自己的递推过程加深认识。
对于一些数量关系的概念可以用归类法进行复习。例如建设工程施工合同的有关时间可以列表如下：
建设工程施工合同的时间规定一览表
序号 7天 14天 28天
1 工程师的委派和撤回 工期延误 竣工验收
2 工程师的更换 工程款 竣工结算
3 项目经理的更换 工程设计变更 索赔
4 延期开工 确定变更价款
5 预付款 竣工验收确认（认可或修改）
6 计量 竣工结算交付
7 解除合同 质量保修的返还
8 修理派人
施工过程中的索赔事件处理是重点考试题型，大多数学员在考试中能够得分却不能圆满地完成，原因就是对索赔事件全过程缺乏系统的了解。一般考试中要确定事件责任（甲方、乙方、共同、不可抗力原因），确定事件部位（关键工序、非关键工序、总时差），确定费用类型（人工费、材料费、机械台班费、租赁机械、工程量调整、窝工），确定计算数据（费率、定额、相关条件、成本利润、管理费等）。
（三）注意考试知识点的内涵和应用形式
历年考试中，在建设项目财务评价的基本报表中，现金流量表是重点内容。解题时应弄清该表的构成及关联概念，我们可以用下表表示：
资金现金流量表
①现金流入量 ②现金流出 ③净现金流量①-② 财务评价指标
“销售收入
（试产与达产）区别“ 自有资金 ④累计净现金流量??③ 财务净现值（FNPV）
回收固定资产余值 经营成本 “⑤折现系数
（名义利率、实际利率）“ 投资回收期
回收流动资金 偿还借款 ⑥折现现金流量③X⑤ 内部收益率（FIRR）
销售税金及附加 “⑦累计折现净
现金流量??⑥“
所得税
通过上例可以说明：只有对考试知识点的内涵规律有了充分了解，才能加深对重点内容的理解。
考试中要利用背景材料对一些重要的概念转化应用形式，例如很多学员不能根据背景材料来计算投资偏差和进度偏差，这就是对已完工程实际投资、拟完工程计划投资、拟完工程实际投资等概念的理解不充分，我们对有关概念的应用形式，可以用以下关系表示：
总偏差=已完工程实际投资-拟完工程计划投资
=已完工程量??实际单价-拟完工程量??计划单价
=（已完工程量??实际单价-已完工程量??计划单价）+ （已完工程量??计划单价-拟完工程量??计划单价）
单位时间的资金计划使用量=拟完工程量??计划单价
单位时间的资金实际使用量=已完工程量?实际单价
投资偏差=已完工程量??实际单价-已完工程量??计划单价
进度偏差=拟完工程量??计划单价-已完工程量??计划单价
三、“案例分析”应试的技巧和需要注意的问题
在全面复习的前提下参加考试，是否能够取得优秀成绩，还与学员本人在考场上的心态、适应考试能力、答卷时的时间安排、回答问题的习惯有着直接关系。
（一） 以其他三门课程为基础，从细节入手，避免“非知识性”失分
学员在应试时出现失分现象，一种是 “知识性”失分，即对考核知识的基本概念、基本运算及解题思路缺乏了解或者产生错误思维而导致的失分；另一种是“非知识性”失分，即学员掌握了知识点内容，但由于其他问题的出现导致失分，后者主要表现为以下几点：
1、计算过程不完整，甚至只有计算结论，无计算过程；
2、计算过程近似，计算数据处理不符合规定，形成累计误差过大；
3、图形表示方法不符合规定，点、线、符号表示不规范；
4、表格计算题中关键数据不准确，形成全表数据系列错误；
5、缺少必要的量纲单位；
6、回答问题时一揽子叙述，不分层次与顺序，不易找到得分点；
7、试题中关键词含义未充分理解，按自己的认识和需要曲解题意；
8、试卷中书写与考试内容无关的语句。
（二） 以提高有效得分率为目标，注意时间高度，选择解题切入点
历年考试中，据有关方面抽样估计，近70%的考生不能在规定时间内完成答卷，主要原因如下：
1、学员一般按试题顺序答卷，历年试题中第一题均为建设项目财务评价试题，且以表格形式计算为主，一般考生均认为容易完成，而在递推过程中因累计错误与计算错误导致反复修改。有的学员解此类题耗时100分钟，后面的题已无暇顾及。
2、学员缺乏实践经验，对于“案例分析” 考试中的结合现场实务的试题回答不正确，例如2002年考试中的第3题，由于题型内容的理解以工程视图为起点，造成一部分学员对数据计算错误过多而失分。
3、案例分析试题均为多知识点综合题型，要求学员对知识结构有系统性的掌握，例如2000年考试第5题需要计算网络的时间参数，确定关键路线后再对索赔事件发生后的包含甲方责任的工期与包含甲、乙双方责任的工期、对乙方惩罚的工期进行计算。由于学员对结构缺乏系统性了解，虽然在试卷中书写了大量的文字，但有效得分偏低。
