1．B【解析】小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的科学。
2．C【解析】由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。
3．C【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。
4．C【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。
5．D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。
6．A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。
7．C【解析】根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。
8．D【解析】教师在黑板上只需写出重要的信息即可。
9．D【解析】从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级(9岁左右)。
10．A【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
11．D【解析】全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。
12．D【解析】略。
13．C【解析】在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事项的定义。
14．D【解析】掌握学习是由布卢姆提出来的。
15．C【解析】凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
16．C【解析】由微格教学的定义可知。
17．B【解析】有意识记是复述策略的重要方法。
18．C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。
19．B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。
20．A【解析】双重编码理论是指识记一件具体事物时，可以采用语义和表象的双重编码。抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。
21．C【解析】操作技能属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但又具有与其他技能不同的一些特点。主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性和动作结构的展开性。
22．C【解析】具体运算阶段的儿童的思维具有多维思维、思维的可逆性、去自我中心的特征，可以同时从两个或两个以上角度思考问题。
23．B【解析】皮亚杰根据所要研究的道德现象，设计编拟一些包含道德价值的对偶故事，组成不同的结构形式，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境中的评价中去查明他们的道德观念，这种方法被称为对偶故事法或间接故事法。
24．B【解析】发令枪声本是中性刺激，因此该行为现象是条件反射。
25．C【解析】题干描述的是调查法的方式之一。
26．C【解析】布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是主动形成认知结构或表征。
27．C【解析】教育心理学认为，概念和表象是知识的基本单位。
28．C【解析】客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆的开始阶段。
29．B【解析】美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为”学会学习”。
30．B【解析】智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性，但这两个极端上的人数很少，只能认为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。
二、多项选择题
1．ABCDE【解析】教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。
2．BD【解析】言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能。
3．AC【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。
4．ACE【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性三个基本特点。
5．ABCDE【解析】略。
6．ABC【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
7．ABCD【解析】学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
8．ABCDE【解析】教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。
9．ABCD【解析】父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛都在不同程度上影响孩子的创造性。故以上选项均有利于孩子的创造性的培养。
10．ABCD【解析】以上选项均为训练发散思维的方法。
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