1．A【解析】根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养自主性。
2．A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。
3．C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。
4．B【解析】知道“三角形的内角和等于180。”，属于陈述性知识。
5．A【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若
干正例来说明。
6．C【解析】短时记忆的容量是7±2组块，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。
7．C【解析】阅读技能属于心智技能。
8．D【解析】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。
9．D【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
10．C【解析】略。
11．C【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
12．A【解析】略。
13．B【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。
14．B【解析】根据内化概念选B。
15．D【解析】题干是对同感的解释。
16．C【解析】认知心理学家认为，问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
17．C【解析】略。
18．B【解析】略。
19．C【解析】复述主要是指对学习材料的言语重复，它既可以表现为出声的外部言语，也可以表现为默默的在头脑内部的言语活动。主要作用是把注意维持在目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。
20．D【解析】略。
21．A【解析】概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系，把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合，将新信息内化的过程。概念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程。
22．A【解析】根据加涅的理论，问题解决需根据过去习得的规则，经过内在思考过程而创造新的或更高级的或更高层次的原则，故选A。
23．C【解析】个体接受纪律约束的发展过程分为以下五个阶段：(1)强制阶段(0岁～6岁)；(2)强化阶段(6岁～9岁)；(3)遵从集体阶段(9岁～16岁)；(4)服从法律和权威阶段(16岁～成年)；(5)民主平等阶段(成年)。
24．B【解析】把一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称为“算子”。
25．D【解析】解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习，而不是要追究责任，让学生“就范”。
26．B【解析】学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。建立学习时间表，合理安排学习时间有利于学习目标的实现。
27．A【解析】算法式是问题解决的策略之一，是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。
28．D【解析】孔子认为只有培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，好学、乐学，才能使学生“学而不厌”。
29．B【解析】桑代克提出了学习的三条原则，即学习律，包括准备律、练习律和效果律。其中练习律包括应用律和失用律。一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于练习律中的应用律。失用律是指一个已形成的可以改变的联结，若不加以应用就会使这个联结减弱。
30．B【解析】否定作用是一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。它使个体从难以忍受的思想中逃脱。“眼不见为净”正是这种心理的表现。而投射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。升华作用又叫替代作用，指当个人无法达到预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值的目标来替代。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
2．ACE【解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。
3．ABCD【解析】E项为命题学习的内容。
4．ABE【解析】C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。
5．ABCDE【解析】这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。
6．ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。
7．ABCD【解析】略。
8．ABCDE【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德情感。
9．ABCDE【解析】教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。
10．AD【解析】形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的。常模参照评价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式。
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