1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题{本大题共15小题，每小题3分。共45分)
1．王老师在讲解布封的《马》时，让同学们列举和作者同国别的作家的作品，下列举例正确的一项是（ ）。
A．但丁——《神曲》
B．司汤达——《红与黑》
C．哈代——《德伯家的苔丝》
D．列夫•托尔斯泰——《复活》
2．老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（ ）。
A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉。使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒。对光明的向往和希冀
C．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面?”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意
D．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”，而不是诗人自己
3．老师在讲到修辞这一知识点时，为了让学生更好地理解每一种修辞的作用，特列举了四句话让同学们说出其修辞手法，下列说法正确的一项是（ ）。
①月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗?
②读好文章如饮醇酒．其味无穷?
③头顶盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山?
④许多马克思主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了?
A．反问夸张比喻借代
B．设问比喻夸张比喻
C．反问比喻夸张借代
D．设问夸张比喻象征
4．教师在教学“伯牙善鼓琴”时，说此句中“善”是“擅长、善于”的意思，并欲举其他相同用法为例，下列可以作为例子的是（ ）。
A．他为人善
B．善哉，峨峨兮若泰山
C．善哉，洋洋兮若江河
D．京中有善口技者
5．教师在讲授《童年》一课时，这样介绍主人公：他是一个被遗弃的孩子，“我”的外祖母将他养大，外祖父却怂恿他每次赶集偷东西。他聪明能干，却由于雅科夫舅舅的自私，在搬十字架时被压死。他是高尔基《童年》中的（ ）。
A．阿廖沙
B．格里戈尔
C．小茨冈
D．别里科夫
6．在学习《走一步，再走一步》的时候，有位教师举了以下几个例子，其中与该文蕴含的道理相同的是（ ）。
A．一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿
B．一根筷子易折断，十根筷子抱成团
C．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
D．沉舟侧畔千帆驶过，病树前头万木春
7．以下教师对语文教学实施的理解，不正确的一项是（ ）。
A．语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者
B．教师要努力改进教学，提倡启发式、讨论式教学
C．语文教学注重的是语言的积累、感悟和运用，道德情操和审美情趣的培养是外在的附加任务
D．选择教学方法要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律
8．语文课上，教师引导学生学习现代汉语的特点后，对其特点进行了以下总结，其说法不正确的一项是（ ）。
A．注重音韵，以声传情，用声写象
B．汉语是“以达意为主”的组合
C．现代汉语的词语结构单音节化趋势明显
D．汉字是一种象形表音为基本特征的文字
9．《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。以下教师对情感态度与价值观目标的理解不恰当的是（ ）。
A．应与方法的培养、能力的提高融为一体
B．根据语文学科特点，注重熏陶感染与潜移默化
C．情感教育应渗透于语文日常教学活动中
D．应作为语文教学中必须实现的一项任务进行
10．学习《背影》后，教师给学生布置了以下作业：文中一再写到父亲的背影，请找出最让你感动的描写段落，读给父母听；模仿本文抓住人物特征进行描写的方法，尝试写你熟悉的一个人。根据兴趣选做其中一项。
对该教学环节评价不恰当的是（ ）。
A．体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
B．设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力
C．兼顾不同学生的实际。能够调动学生的积极性
D．赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
11．学生在学习了《中国石拱桥》《桥之美》等文章后，对各式各样的桥的姿态、历史、文化内涵等方面有了很大的兴趣，教师抓住这个契机，设置了一堂有关桥的综合性学习课程。下列教学目标的设计中，不适合本课的是（ ）。
A．全面了解桥，掌握桥的名称由来．领略丰富的桥文化
B．掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明索引资料的出处
C．养成善于观察生活、思考生活的习惯，并能用简明的语言表述自己的观察
D．培养自主学习、交流与合作的能力
12．某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天，在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限，字数不限)。2天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。
下面关于某教师作文课改尝试的评价，哪项是错误的?（ ）
A．教师关注学生的写作热情。学生乐于分享写作欲望
B．教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C．教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
D．写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
13．阅读《愚公移山》教学实录片段(节选)，回答问题。
师：我们已经疏通了文意，了解了文章大概讲了什么故事，那么对文中愚公与智叟两个人物形象的特点以及二者的愚智之分，该如何评论呢?请就“愚公愚，智叟智”和“愚公不愚，智叟不智”展开辩论，畅谈自己的看法。正方——“愚公愚，智叟智”；反方——“愚公不愚，智叟不智”。开始!
(学生积极性高涨，发言踊跃)
正：愚公愚蠢至极，山大而力薄，他搬家要比搬山容易得多。
反：愚公精神可嘉，坚信人定胜天，他虽到了残烛之年，但还有他无穷匮的子孙啊。
正：人定胜天虽不假．但也要注意客观情况，这样做根本就是蚍蜉撼大树，自不量力，并且他这样做就是将自己的意愿强加在子孙的身上。
反：这是篇寓言故事。本就是告诉我们人一旦下了决心，可以战胜一切困难。愚公是典范，他做到了，我们要学习的也是他这一点。这一点精神很让我们受用了。
正：他做到了吗?他并没有做到啊!最后山并非他搬走的，是靠天帝解决的。
反：那也是被愚公的精神感动的啊!
正：子子孙孙，万一他们哪一代血缘无法延续，万一哪一代的孩子不想把毕生的精力用来搬山．违背了他的意愿呢?他的搬山理由根本不充分，这样做根本是以卵击石。
正：诺言未能实现就是谎言，梦想不能实现就只是梦想。哲学家说，我们花了过多的时间去粉饰梦想，以至于苍白了现实，这很悲哀，如果困在这样的虚无的梦想中走不出来那就更悲哀了!
正：……
持续辩论大概半个小时，正方占了上风．反方语塞，教师不能决，评论说双方都有道理。学生们甚至包括辩手们也都在困惑中摇头。
下面选项中对这则教学实录评析错误的一项是（ ）。
A．学生自主解读，通过辩论，思维碰撞出火花。辩论的过程拓深了对文本的理解，发展了思维．还产生了创意的表达
B．通过辩论的形式能够激起学生表达的欲望，开发学生思维，材料中出现反方占上风，教师不能决的情况是很正常的
C．任何教学行为都应传达出正确的价值取向，当辩论的态势发生了倾斜，出现了反文本的阅读倾向，反方的同学几乎无招架之力时，教师应及时发挥引导作用，将阅读回归文本
D．有效的课堂对话应在学生、文本、教师这三个维度进行，教师的引导必不可少，而这是一则只在学生与学生、学生与文本这两个层次上进行的教学
14．阅读教师在讲解《诗经•蒹葭》时的课堂实录(导入环节)，回答问题。
(播放“在水一方”的交响曲)
师：这是一首温婉动人的交响曲，它仿佛把我们的思绪带到有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水这样一个澄清的境界，非常美。。你喜欢吗?用最形象的语言说说你的感受。
生1：喜欢。这支曲子悠扬动听，它有时像弯弯曲曲的小溪，有时又像开阔奔涌的江河。
师：比喻很贴切。
生2：我感觉自己在蓝天碧水之间，远处有一叶小舟在飘荡。
生3：这首曲子叫“在水一方”，我听我妈妈唱过。我觉得眼前像有一幅画，一大片的水，迷迷茫茫，好悠远，好深邃。
师：形象具体，色彩明晰，想象的画面是历历在目。《在水一方》本是一首歌。它的歌词是台湾著名作家琼瑶写的。《还珠格格》《情深深雨濛濛》等都是她的作品。琼瑶的文学素养绝大一部分来自于古典诗词。《在水一方》就是她根据《诗经》中的《蒹葭》改编的。今天我们就来学习《在水一方》的原版。学完后，相信你也会写歌。请大家自读一遍，给不认识的字落实字音。
下面对这段教学导入，评价错误的一项是（ ）。
A．以乐曲导入，能够调动学生的多种感官，在不知不觉中传达给学生大量信息，属于情境导人法
B．歌曲导入，形式新颖，能够激发学生的学习热情，但对使用歌曲《在水一方》的解释多余，可删去．使导入更加简练
C．以乐曲导入，为学生接下来感受文本表现出来的传统诗歌的淳朴音乐美，奠定了基础
D．由乐曲人手，能很快地吸引学生的注意力，激活形象思维，培养形象表达，可谓一石三鸟
15．阅读《孔乙己》教学实录片段(节选)，回答问题。
师：找出描写孔乙已语言、动作、神态的句子，并通过模仿来体验人物心理和性格特征。
生1：“排出九文大钱”一个“排”字，动作之潇洒，传达出孔乙已在那些短衣帮面前的炫耀心态。
生2：我从他开口“之乎者也”能看出他迂腐的悲凉。被别人嘲笑，自己却陶醉其中，也可看出社会对这个不幸者的冷酷。
生3：“皱纹间常夹些伤痕”表明他经常被人欺负，无力抵抗，他是被人嘲笑欺凌的下层知识分子形象，是社会的弱势群体。
生4：孔乙己坐着来，坐着走，最后的行走以手为工具，悲苦至极，众人的笑声，此刻悲哀
至极。(至此，课堂气氛沉重，同学都陷入一片沉默与深思中)
师：为了体验更深入。我们请一位同学来表演孔乙己的动作神态，也看看他对人物的揣摩是否符合书中的描写。
(一生表演过程略。但表演过程中，全班氛围出现了可怕的逆转，由于那位表演的学生稍显笨拙和生涩的举动，全班同学爆笑一片，狂笑不已，原本凝重严肃的氛围一下子被打散了，取而代之是喧哗、起哄，以及本不该出现于本课堂的开怀大笑)
以下选项中，对这段教学实录片段评析错误的一项是（ ）。
A．“通过表演深入对人物心理世界的体验”的巧妙设计，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛
B．通过表演的方式对于理解孔乙己的形象，限制了学生的想象空间，将本可引发无限想象的文本定型化了．教学效果值得商榷
C．教师在组织教学过程中，要想通过表演达到教学目标，必须有足够的准备，这则教学表演欠缺足够的准备，不能达到理解孔乙己这一形象的目的
D．通过表演来理解文本内容，需要一定的表演技巧，而对于初中学生来说，由于表演技巧不专业，很容易适得其反，故初中教师不可使用表演教学这一教学手段
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