2014年成人高考教育理论预测试题及答案二
参考答案及解析
教育学部分
一、选择题：每小题2分。共24分。
1．B2．B3．A4．A5．C6．A
7．A8．C9．C10．A11．C12．B
二、辨析题：每小题6分，共12分。
13．错误。教学评价指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。通过教学评价，可以全面了解教师教学的质量和水平，从而对老师的教学工作进行鉴别；还可以了解学生的学来状况、发展水平、知识基础和智能潜力，为因材施教、加强个别辅导提供参考依据。因此，只强调教学评价对教师教的情况与水平的评价，显然有失偏颇，故而是不正确的。
14．错误。此说法不全面。“序”有两层含义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。
三、简答题：每小题8分。共24分。
15．(1)教师是文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。
(2)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
(3)教师是人类领会的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。
16．(1)现实性与方向性相结合；(2)从学生实际出发的原则；(3)依靠积极因素克服消极因素原则；(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；(5)教育影响的一致性和连续性原则；(6)知行统一原则；(7)集体教育和个别教育相结合原则；(8)正面教育与纪律约束相结合原则。
17．教育学的萌芽阶段；独立形态阶段；马克思主义教育学的建立(教育学的科学化发展阶段)；教育学发展中逐渐形成的理论派别；当代教育理论的新发展。
四、论述题：15分。
18。(1)知识和智力是两个不同的概念。
(2)传授知识与发展智力这两个是相统一、相一致的。
①传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；
②掌握知识上发展智力的基础；
③发展智力又是掌握知识的重要条件。
(3)要使知识的掌握促进智力的发展，要具备一定的条件。
(4)在教学中，要防止两种倾向：一是只强调书本知识的传授，忽视学生亲身的实践活动；二是只强调学生的实践活动，忽视书本知识和老师的作用。在教学中要把系统知识的学习与学生的实践活动有机地结合起来。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．C21．D22．A23．B24．B
25．B26．B27．D28．A29．C30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。注意的分配是需要条件的。如主体对所进行的几项活动的熟悉程度，还要考虑同时进行的几项活动的性质及其关系。
32．错误。性格是指由人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的人格特性。
七、简答题：每小题8分。共24分。
33．能力测验是心理学家设计来鉴别人的能力高低，测量人的能力方面心理特性的科学工具。一个有效的能力测验应具备四个条件：
(1)常模，即对标准化样本施测结果进行统计分析得出的平均数，亦即施测者用于解释测验结果(分数)的参照标准分数。
(2)信度，指一个测验所测得的结果(分数)的可靠性、一致性或稳定性。
(3)效度，指一个测验所测得的结果(分数)的有效性或准确性程度。
(4)标准化，指测验的编制、施测、记分、结果解释都要按标准程序去执行。
34．(1)从保持时间上看：感觉记忆的时间保持得短，一般在0．25～2秒范围内；短时记忆稍长，一般在0．5秒～1分钟之间；长时记忆长，从一分钟以上直至数年甚至终生。
(2)从保持量看：感觉记忆保持量很大；短时记忆量小，只有7±2；长时记忆量，有人认为是10亿比特。
(3)从发展变化看：感觉记忆的信息如受到特别注意，便转入短时记忆，否则便迅速消失；短时记忆的信息，如经复述、加工，便转入长时记忆，否则也易消失。一旦消失便不易恢复；长时记忆的信息以高度的编码组织储存起来，一般都会发生质和量的变化，遗忘后有可能恢复。
35．问题解决的思维过程：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。
八、论述题：15分。
36．(1)确立合理的智力活动原型：创拟心理模型；检验和修正心理模型。
(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。
教育学部分
一、选择题：每小题2分。共24分。
1．B2．B3．A4．A5．C6．A
7．A8．C9．C10．A11．C12．B
二、辨析题：每小题6分，共12分。
13．错误。教学评价指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断。通过教学评价，可以全面了解教师教学的质量和水平，从而对老师的教学工作进行鉴别；还可以了解学生的学来状况、发展水平、知识基础和智能潜力，为因材施教、加强个别辅导提供参考依据。因此，只强调教学评价对教师教的情况与水平的评价，显然有失偏颇，故而是不正确的。
14．错误。此说法不全面。“序”有两层含义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。
三、简答题：每小题8分。共24分。
15．(1)教师是文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。
(2)教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
(3)教师是人类领会的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。
16．(1)现实性与方向性相结合；(2)从学生实际出发的原则；(3)依靠积极因素克服消极因素原则；(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；(5)教育影响的一致性和连续性原则；(6)知行统一原则；(7)集体教育和个别教育相结合原则；(8)正面教育与纪律约束相结合原则。
17．教育学的萌芽阶段；独立形态阶段；马克思主义教育学的建立(教育学的科学化发展阶段)；教育学发展中逐渐形成的理论派别；当代教育理论的新发展。
四、论述题：15分。
18。(1)知识和智力是两个不同的概念。
(2)传授知识与发展智力这两个是相统一、相一致的。
①传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；
②掌握知识上发展智力的基础；
③发展智力又是掌握知识的重要条件。
(3)要使知识的掌握促进智力的发展，要具备一定的条件。
(4)在教学中，要防止两种倾向：一是只强调书本知识的传授，忽视学生亲身的实践活动；二是只强调学生的实践活动，忽视书本知识和老师的作用。在教学中要把系统知识的学习与学生的实践活动有机地结合起来。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．C21．D22．A23．B24．B
25．B26．B27．D28．A29．C30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。注意的分配是需要条件的。如主体对所进行的几项活动的熟悉程度，还要考虑同时进行的几项活动的性质及其关系。
32．错误。性格是指由人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的人格特性。
七、简答题：每小题8分。共24分。
33．能力测验是心理学家设计来鉴别人的能力高低，测量人的能力方面心理特性的科学工具。一个有效的能力测验应具备四个条件：
(1)常模，即对标准化样本施测结果进行统计分析得出的平均数，亦即施测者用于解释测验结果(分数)的参照标准分数。
(2)信度，指一个测验所测得的结果(分数)的可靠性、一致性或稳定性。
(3)效度，指一个测验所测得的结果(分数)的有效性或准确性程度。
(4)标准化，指测验的编制、施测、记分、结果解释都要按标准程序去执行。
34．(1)从保持时间上看：感觉记忆的时间保持得短，一般在0．25～2秒范围内；短时记忆稍长，一般在0．5秒～1分钟之间；长时记忆长，从一分钟以上直至数年甚至终生。
(2)从保持量看：感觉记忆保持量很大；短时记忆量小，只有7±2；长时记忆量，有人认为是10亿比特。
(3)从发展变化看：感觉记忆的信息如受到特别注意，便转入短时记忆，否则便迅速消失；短时记忆的信息，如经复述、加工，便转入长时记忆，否则也易消失。一旦消失便不易恢复；长时记忆的信息以高度的编码组织储存起来，一般都会发生质和量的变化，遗忘后有可能恢复。
35．问题解决的思维过程：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。
八、论述题：15分。
36．(1)确立合理的智力活动原型：创拟心理模型；检验和修正心理模型。
(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。
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