二、多项选择题(共20题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0．5分。)
61、
在皮亚杰道德发展理论的基础上，科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有（ ）。
A．惩罚与服从
B．好孩子定向
C．社会契约定向
D．维护权威或社会秩序
E．普遍的伦理准则
62、
儿童福利院社会工作者何某服务残疾儿童多年，相信他们有潜能，运用各种手法帮助他们成长，适应社会。例如，他带领儿童走进社区，为居民表演节目，得到居民赞赏。何某的这些实践行动说明社会工作价值观的作用是（ ）。
A．推动社会工作者实践的动力
B．确立机构目标的根据
C．体现社会工作者教育的核心内容
D．有效促进社会工作者的个人成长
E．维系社会的期望
63、
某社区服务中心拟与环保组织合作，从居民中招募200个志愿家庭，开展为期一年的“节约用电、争建低碳家庭”的活动，该活动通过更换电器、改变不良用电习惯等手段，提高社区居民的环保意识。社会工作者在发展和组织志愿家庭时，可采用的技巧包括（ ）。
A．主动邀请居民参与活动
B．积极回应居民的需求
C．与居民建立平等合作关系
D．通过面试挑选志愿者
E．评估志愿家庭的工作绩效
64、
危机是指一个人的正常生活受到意外危险事件的破坏而产生的身心混乱的状态，其发展分为（ ）等阶段。
A．发作期
B．恢复期
C．危机发生
D．开展期
E．应对
65、
社会工作者小周把成长小组前两次聚会的目的确定为帮助组员建立互相信任关系，他希望运用沟通和互动技巧介入。聚会时，小周一方面专注倾听组员的问题，另一方面理解组员所代表的信息和感受。当发现某位组员说个不停时，小周会以该组员能接受的方式进行小结，并邀请沉默不语的组员发言。小周的介人焦点是（ ）。
A．评估个别组员的问题
B．制造机会让组员表达
C．培养组员积极倾听他人意见
D．制定小组规范
E．培养小组的凝聚力
66、
科尔伯格理论将前习俗水平分为（ ）等阶段。
A．“好孩子”定向阶段
B．相对功利取向阶段
C．普遍性伦理准则阶段
D．惩罚与服从定向阶段
E．社会契约定向阶段
67、
小高失业多月，一直不敢外出求职。社会工作者对其进行了多次鼓励，并介绍了不同求职方法的优劣。此后，小高下定决心，开始了求职活动。在上述过程中，社会工作者体现的专业价值伦理有（ ）。
A．相信人有改变自己的动机和能力
B．为服务对象保密
C．服务对象最小伤害
D．服务对象自我决定
E．与服务对象的利益冲突
68、
在社会服务机构中，由于多数员工是受过专业训练的社会工作者或其他专业人士，加上机构的宗旨是为服务对象谋取幸福和促进社会进步，所以领导应该具有的特征是（ ）。
A．经常运用合法权利领导下属
B．较多运用指导、诱导方式影响下属
C．主要使用升职、加薪策略来鼓励下属工作
D．较多利用个人学识经验、吸引力来影响下属
E．理性地运用各种客观的事实、数据和观点来影响下属
69、
80岁的老李有3个儿子和1个女儿。5年前老伴过世后，老李的身体每况愈下，健康状况堪忧，无法劳动，被安排轮流在几个孩子家生活。最近，老李不想再“流动”下去，就和女儿商议，在她家安度晚年，并把自己的房子留给女儿。3个儿子得知此事后，纷纷与父亲翻脸。老李面临的主要问题包括（ ）。
A．经济困难
B．无用感
C．疾病问题
D．合法权益受损
E．孤独感
70、
危机介入模式是围绕服务对象的危机而展开的服务。下面对于危机介入模式特点的论述正确的是（ ）。
A．社会工作者应引导服务对象回忆童年的生活经历
B．社会工作者要快速作出危险性判断
C．社会工作者协助服务对象改变不当的自我概念
D．社会工作者要有效稳定服务对象的情绪
E．社会工作者协助服务对象解决当前的问题
