一、学校社会工作重要理论
理论 | 观点及应用 |
人在情境中 | 1、观点 关于服务对象的研究，必须将其放到他所处的环境中进行，即他的家庭、学校、工作场所等，注重研究案主的环境和社会环境间各要素的关系。 2、学校社会工作领域应用 （1）情境中理解学生行为：学生所处的物理环境、人际互动的场景等； （2）心理及社会因素的影响 心理因素主要关注学生心理过程和人格个性等； 社会因素体现在学生社会化和成长的社会环境（家庭、学校、社区环境等）。 （3）个人与环境的双重归因：同时关注个人与环境； （4）人与环境的交互作用：学生与成长环境相互影响。 |
标签理论 | 1、观点 个人被贴“标签”与周围环境中社会成员对其行为定义过程中相关。一旦贴上越轨“标签”越可能导致“越轨”发生。 2、学校社会工作领域中的理论应用 （1）谨慎给学生贴负面“标签”，如坏孩子、笨学生等； （2）重新定义标签：问题“标签”转变为“优势”标签。 |
自我同一性 | 1、协助学生成长—个案辅导、自我成长小组等专题服务设计； 2、培养学生的社会归属感； 3、树立集体意识； 4、探索生命历程。 |
抗逆力 | 1、挖掘学生个人优势和效能—引导学生对自我的正面评价； 2、创造外在保护因素（5个方面） 正面连接关系、创造支持环境、合理期待、规范意识及社会参与。 3、注意学生非常规抗逆力行为 对于遭受重大挫折的学生进行及时专业介入。 |
【笔记要点】
“人在情境中”理论注重将服务对象放在所处的社会环境中进行研究，例如家庭、学校、社区等，关注个人与环境的互动。
“抗逆力”是指个人身处逆境时心理协调和适应能力。在学校社会工作领域，抗逆力是十分重要的理论之一，在挖掘个人优势和效能方面发挥着重要作用。
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