知识点三：认知行为学派的助人过程★★★★
过程 | 主要内容 |
确定评估的重点 | 评估的重点：服务对象的思想、情绪和行为 |
专业关系的建立 | 1、专业关系：社会工作者与服务对象之间在协商的基础上通过签订合约建立起来的结构性的、有期限的角色联系； |
社会工作者的角色 | 1、两个角色：教育者与伙伴者 （2）向服务对象解释认知行为模式的运作方式（学习运用ABC情绪理论）； （3）布置家庭作业（完成社会工作者指定任务，记录结果）； （4）帮助服务对象实现经验学习（行动与正确认知保持一致，形成正向经验）； （5）尝试使用逆向操作（提前面对情境，在焦虑情境中澄清错误认知）； （6）运用动态思考和存在的深思。 |
三、经典试题
1、王女士是一名乳腺癌早期患者，她觉得是因为自己“上辈子作了孽”，才被如此惩罚，性格变得越来越自卑和孤僻，不肯继续接受化疗，身体状况进一步恶化。她的主治医生请医务社会工作者小乔协助解决王女士的问题。小乔在与王女士几次沟通后，决定运用认知行为理论帮助她。下列介入措施中，体现小乔扮演教育者角色的是（ ）。
A、与王女士探讨其思维方式，并讨论其认知错误
B、帮助王女士运用科学知识进行反思、修正行为
C、与王女士一起讨论确定行为修正的目标及策略
D、协助王女士养成良好的习惯，调整自己的生活
2、大学生小李感到自己各方面表现都不如其他同学优秀，内心很痛苦，时常情绪低落。社会工作者小马在了解小李情况后，计划运用认知行为理论帮助小李。下列小马布置的家庭作业人中，最能协助小李自我感觉错误认知的是（ ）
A、及时记录下自己情绪变差时的想法
B、每天坚持抽点时间做一点放松训练
C、每天坚持大声对自己说“我很优秀”
D、及时记录下其他同学表现不良的情况
温馨提示：文章由作者233网校-lizhihao独立创作完成，未经著作权人同意禁止转载。
