三、结束阶段
要点 | 主要内容 |
小组及组员的一般特点 | 1、浓重的离别情绪 （1）采取逃避态度否定小组即将结束的事实； （2）出现退化行为，以延长小组日程。 2、小组关系结构的弱化 （1）开始情绪转移，向外寻找新资源以适应实际生活； （2）因害怕小组结束对自己的伤害，提早离组或减少感情投入。 |
社会工作者的任务 | 1、处理组员的离别情绪与感受 （1）告知组员小组结束日期，做好心理准备； （2）与组员一起讨论处理组员内心矛盾与伤感，认识离开小组进入现实生活必要性和积极意义。 2、协助组员保持小组经验 （1）模拟练习：模拟现实的生活环境，让组员在小组中练习他们学到的行为规范等。 （2）树立信心：观察组.员的变化，鼓励和肯定，让他们对离开小组后的生活充满信心。 （3）寻求支持：帮助组员得到其家人、社区或周围其他人的支持，维持组员的改变； （4）鼓励独立：鼓励组员独立完成工作，降低小组对组员的吸引力，以避免其在结束时对小组的过度依赖。 （5）跟进服务：转介、跟进聚会、安排探访等。 |
做好小组评估 | 1、社会工作者自评 （1）工作内容即小组目标是否达到； （2）工作表现即社会工作者在带领小组中的技巧运用以及与组员之间的互动过程。 2、组员自评 （1）参与小组目标是否达到； （2）参加小组过程的感受如何； （3）小组效能如何。 3、观察人员或督导评估。 |
社会工作者角色和责任 | 1、引导者的角色：处理组员感受，引导情绪的表达和学习如何处理离别方面问题； 2、领导者的角色：以小组领导人角色和专业职责，规划小组结束活动； 3、评估者的角色：评估小组的成效、小组组员改变及程度等。 |
四、经典试题
1、社会工作者小李为失独老人家庭开设了主题为“品茶乐享”的小组，旨在鼓励失独老人走出家门，融入社区大家庭。在小组过程中，小李逐渐让组员轮流带领小组活动，以此协助组员进一步自我探索，获得新认知，并将认知转变为行动，当前该小组所处的是（ ）。
A、开始阶段
B、结束阶段
C、中期转折阶段
D、后期成熟阶段
2、某中学初一新生入学后，部分学生在学习和人际交往方面不适应。为此，学校社会工作者小徐开设了一个8节的成长小组。下列四个场景中，最符合小组中期转折阶段里组员常见特征的是（ ）。
A、组员小丁担心在小组讨论中说错话，表现比较被动，经常一言不发
B、组员小王经常对小徐安排的小组活动提出质疑，并常指责其他队员
C、组员小李比较积极，主动向大家分享自己提升人际交往能力的经验
D、组员小赵有些伤感，认为小组结束后要忙于学习，不如再延长几次
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