第二节 教学过程
一、教学过程的概念
(一)教学过程是一种认识过程
(二)教学过程又是一种特殊的认识过程
二、教学过程的特点
1．间接经验与直接经验相结合
(1)学生以学习间接经验为主；
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2．掌握知识与发展智力相统一
(1)掌握知识是发展智力的基础；
(2)智力发展是掌握知识的重要条件；
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。第一，传授给学 生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学中学 生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3．教学过程中知、情、意的统一
4．教师主导作用与学生能动性结合
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位；
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
三、教学过程的结构
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识 的不同阶段。
1．激发学习动机 2．领会知识
这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性 知识的基础并发展学生相应的能力。
第二，理解教材，形成科学概念。
理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到 未知，不必都从感知具体事物开始。
3．巩固知识 4．运用知识 5．检查知识 要注意以下几点：
(1)根据具体情况灵活运用；
(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂；
(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
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