德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动，班主任工作等等。其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。
(一)思想品德课与其他学科教学
这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校工作以教学为主，教学是学校德育的基本组织形式，这决定了各科教学是对学生进行德育的主要渠道。通过教学实施教育是通过传授和学习文化科学知识实现的。
思想品德课是对学生进行德育的专门途径。通过这一途径，可以向学生传授系统的马克思主义基本理论，尤其是邓小平建设有中国特色社会主义理论，可以向学生进行系统的社会主义品德规范、法纪规范的教育，丰富学生的品德知识，使学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，具有做人的道德知识，从而形成科学的世界观、革命的人生观和正确的道德观。政治课对于学生树立正确的政治观点和立场有着不可替代的作用，它“是整个学校教育的灵魂，是党在学校中的思想政治教育的核心，是社会主义学校区别资本主义学校的重要标志……这种作用，是其他任何课程所不能取代的，它决定我们学校教育的政治方向，也决定我们培养出来的学生的政治方向。”
各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好品德。由于各科教材内容特点的不
同，所以应结合学科特点，有意识地挖掘教材中的教育因素，寓思想教育于知识教学之中。如通过语文、外语、历史等社会人文学科的教学，有计划地对学生进行爱国主义和共同理想教育；通过数学、物理、化学、生物等自然学科的教学，进行唯物辩证法思想的教育，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神；通过音乐、美术等艺术课程的教学，培养学生正确的审美观；通过体育教学培养学生集体主义精神、组织纪律性和坚强的意志力。
当然，教学这个途径也不是万能的，只通过政治课和其他学科教学进行德育，容易使学生脱离社会生活实际。
(二)课外活动与校外活动
课外活动与校外活动是指的学校课堂教学以外的其他活动，主要有文化娱乐活动、体育竞赛活动、各种兴趣(特长)小组活动、社会公益活动和社会实践活动等。它们是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径，是对课堂教学德育途径的必要补充和延伸。
组织学生积极参加课外活动与校外活动，对学生的思想品德教育具有特殊的意义。一是它具有时间和空间的广延性。它可以逾越课堂教学的诸多限制和学校围墙的局限性，使学生广泛地接触社会和各种实际问题，有利于开拓视野，深化品德认识，提高道德判断力。二是它不受教学计划的限制，具有德育内容的多样性。它不像课堂教学那样将教育内容严格地限定在教学计划、教学大纲和教科书允许的范围内，而具有较大的弹性。它可以因时、因地、因人根据实际情况有针对性地展开某一活动，从而使学生某一方面的品德得到培养和升华，使学生的健康个性得到充分的发展。三是具有德育活动的自主性。课外与校外活动形式多样，学生完全可以根据自己的兴趣、爱好以及品德发展的实际情况按照自己的意愿有选择性地参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。在活动中，学生处于主动地位，既是活动的参加者，也是品德认识转化为行动的实践者，因而可以收到自我教育、言行一致等多重德育效果。四是具有寓教于乐性。课外与校外活动形式多样，内容新颖，它一扫课堂教学可能造成的“呆板说教”的阴影，使学生在充满自主性和创造性的活动中得到愉快体验，在不知不觉中受到深刻而生动的教育。
因此，通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发兴趣，调动他们的积极性，特别有助于培养学生的识别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
(三)劳动
这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。劳动具有多种德育功能。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨炼，看到自己的才能和成果，能够培养学生爱劳动和勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德。通过劳动，可以培养学生热爱劳动，热爱劳动成果，热爱劳动人民的品德情感和态度；可以培养学生的劳动能力、劳动习惯，摒弃好逸恶劳的不良品行；可以使学生在劳动过程中体验到“科学技术是第一生产力”的真正含义，从而立志为祖国的现代化建设而努力学习，以实际行动报效祖国和人民；可以使学生养成遵守纪律，团结协作等优良品质。
虽然劳动教育具有深刻的德育意义，但并不是自发产生的，“在任何情况下，劳动如果没有与其并行的政治和社会的教育，就不会有教育的好处，而成为不起作用的一种过程。”因此，在组织学生参加劳动的过程中，要向学生讲明劳动的教育意义和社会价值等，以增强接受劳动教育的自觉性。
(四)少先队活动
少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，它以马克思主义的基本思想、社会主义的道德规范和共产主义的理想教育自己的成员。通过少先队活动，能激发小学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想，培养良好品德。
(五)班主任工作
班主任工作指的是对教学班的组织、管理和教育工作，它是德育工作的又一基本途径。班主任是学校德育工作的骨干力量之一，是学生班集体的组织者和领导者，也是对一个教学班的全体学生的政治思想品德进步负主要责任的教师。班主任既是联系各科教师对学生进行教育的纽带，又是沟通学校教育与家庭教育、社会教育的桥梁。因此可以说，班主任是从纵横两方面构建德育的“立体网络”的中坚人物。班主任工作直接影响到学生的政治思想、道德面貌、个性品质和良好学风的形成。
班主任是全面负责一个班学生工作的教师，班主任的基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。班主任要做好学生德育工作，必须从以下几个方面人手：第一，全面深入了解、研究学生，做好个别教育工作。思想品德较差的学生一般来说是极少数，但他对班集体的负面效应是很大的，一定要做好个别学生的转化工作，进而更进一步地做好全班的教育工作。班主任要把集体教育和个别教育结合起来。第二，协调各方面的教育力量，形成教育合力。就学校内部而言，班主任应当使“上情下达”和“下情上达”，使本班各任课教师定期交流意见，并与学校团队会组织加强联系；就外部而言，班主任要加强和家庭教育、社区教育的合作，社会有关方面和学生家长的配合，从而使各方面的德育力量、德育途径形成最佳组合，共同对学生进行教育，以发挥育人的最佳效果。第三，要组织和培养好班集体。班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育，定立切实可行的奋斗目标，制定严格而合理的规章制度，建立必要的奖惩制度，树立良好的班风等。
以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体，学校应全面利用各个德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径最大的整体功能。
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