第三节 我国教育目的的实施
教育是一种有目的、有计划、有组织的促进学生身心全面和谐发展的活动，我国所制定的教育目的也充分体现了这一本质，全面发展教育目的的实施要通过全面发展的教育来体现。
一、我国全面发展教育的组成部分
全面发展教育是指教育者根据社会主义的政治经济要求和人的身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。为了实现我国的教育目的和基础教育的任务，小学阶段的教育必须实施全面发展的教育，即德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几个部分。
(一)德育(见第十章)
(二)智育
1．智育的概念
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
2．智育的意义
(1)智育是促进人类社会文明发展的必要条件
智育对社会文明发展的作用表现在物质文明和精神文明两方面。一方面，通过智育可以使“人”这种潜在的生产力转变为现实的生产力，从而促进社会生产力的发展；另一方面，社会的思想、政治、文化、艺术，包括教育自身的发展，也都以智育为基础。因此，智育是社会文明进步必不可少的条件。而且，随着社会的进步，这种作用会愈加明显。
(2)智育在全面发展教育中具有重要意义
在人的全面发展中，智育通过向学生传授知识、技能，发展智力，为其他各育提供知识基础和认识基础，对其他各育的发展起着重要的作用。可以说，智育包含了其他各育的因素，其他各育的实施都离不开智育。因而，在全面发展教育的各组成部分中，智育处于特殊的重要地位。
3．小学智育的要求
(1)使小学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能；
(2)使小学生了解一些自然、社会和生活常识；
(3)使小学生初步具有观察、思维、动手操作和自学能力；
(4)使小学生具有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
(三)体育
1．体育的概念
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
2．体育的意义
(1)体育可以促进学生身体发育，增强学生体质
强健的体质不是生理发展的自然结果，而是通过科学的体育锻炼和卫生保健来达到的。体育可以促进身体各部分器官的健康发展和功能的增强；可以提高大脑神经系统的功能，促进脑力和智力发展；可以提高机体适应环境的能力，使体质不断增强。
(2)体育是全面发展教育不可缺少的重要条件
体育为德、智、美、劳诸育的发展提供了一个物质基础，并与其他各育密切相关，促进各育的发展。比如：体育中具有较为丰富的思想教育因素，对培养学生良好的道德品质具有重要作用。通过体育增强了体质，特别是大脑神经系统功能的加强，还可以促进智力的发展。
3．小学体育的要求
(1)使小学生养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；
(2)使小学生对体育运动产生兴趣；
(3)使小学生具有健康的体魄。
(四)美育
1．美育的概念
美育是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。
2．美育的意义
(1)美育在我国社会主义精神文明建设中具有重要的意义
美育是社会主义精神文明建设的重要内容。社会越发展，物质文明越丰富，精神文明程度越高，美育对社会发展的影响也越深远。加强美育，使人的审美能力提高，可以促进文化建设和思想建设，从而促进我国社会主义精神文明的建设。同样，一个国家、一个民族审美水平的提高，也是这个国家和民族精神文明程度提高的一个标志。
(2)美育在人的全面发展教育中具有重要作用
美育可以给学生的思想以影响，促进学生共产主义道德品质的形成；美育可以促进学生智力的发展，扩大和加深学生对客观现实的认识；美育可以调剂学生的精神状态，增进身心健康。在学校教育中，正确实施美育，可以促进教育目的的实现，使学生德智体全面发展。
3．小学美育的要求
(1)使小学生初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；
(2)使小学生具有初步的审美能力。
(五)劳动技术教育
1．劳动技术教育的概念
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
2．劳动技术教育的意义
(1)劳动技术教育是全面发展教育不可缺少的组成部分
劳动实践能培养学生热爱劳动、艰苦朴素等优良品德，能促进知识的掌握、技能的形成以及智力的发展，同时，还有助于学生体质的增强。
(2)重视劳动技术教育是世界各国教育发展的共同趋势
为了适应新技术革命和提高劳动者素质的需要，许多国家都十分重视对学生实施劳动教育和职业技术教育。很多国家把劳动教育作为一门独立的课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要组成部分。例如，美国从小学就开始进行“事业教育”，日本学校规定中学生每周必须参加两小时全校性的生产劳动，等等。总之，加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的共同趋势。
3．小学劳动技术教育的要求
(1)使小学生初步学会生活自理；
(2)使小学生养成良好的劳动习惯；
(3)使小学生会使用几种简单的劳动工具。
在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。说它不可分割，是因为各育之间是相互联系、相互影响的。各育都具有制约或促进其他各育的因素，各育的发展又都离不开其他各育的配合，都需要其他各育与之协调。它们就是这样相辅相成，缺一不可。任何片面的做法，都有可能导致人的素质的发展出现倾斜。说它们不能相互代替，是因为各育之间是相互区别的。各育都具有特定的内涵，都具有自己特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。所以，任何一育都是不可代替的。各育的不可分割和不能相互代替，反映了它们在全面发展教育中的关系是辩证统一的。
根据上述各育之间的关系，在教育中要把各育结合起来，使它们在全面发展中相互协调、相互促进，都得到发展。要注意避免两种片面的倾向：一是只注重各育之间的联系性和相互促进性而忽视各育的独特功能；二是只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对立起来。这两种片面做法都会破坏各育之间的协调，不利于相互结合。在实际生活中，青少年德、智、体诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题着重强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，而在某一方面有所侧重。但绝不意味着可以忽视和放松其他方面，在任何情况下，都要注意坚持社会主义教育目的，使受教育者在德、智、体诸方面和谐发展。
在教育教学工作中，要倡导为学生全面发展创造良好宽松的条件，克服那种只重视智育，轻视德育、体育、美育和劳动技术教育，在智育中又只重视知识传授，忽视能力培养的倾向。
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