教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展的空间越来越大。
(一)教育对人的价值的发现
所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
在人类历史上，人的价值并不是一开始就能被发现和认识的。教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值，人的主体地位、人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
(二)教育对人的潜力的发掘
潜能是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。潜能是人区别于动物的重要标志。
任何人都有潜能，人的潜能的充分发掘，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须做到，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。
(三)教育对人的力量的发挥
人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。但人的根本力量，在于人具有精神力量。
人的身体力量的发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到充分的、和谐的发展。
(四)教育对人的个性的发展
个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
四、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
普通中学分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是13、14岁～16、17岁的少年，高级中学的教育对象是16、17岁～19、20岁的青年，他们分别处于人生的少年期和青年期。
(一)少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务
1、少年期的年龄特征
少年期是一个身心变化剧烈的时期，有些心理学家称其为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表观出追求独立的倾向。
身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。这些个体自身的变化，同时也改变了少年与外部世界的关系，包括与成人的关系。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。
2、初中教育的个体发展任务
少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。总的来说，初中教育促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“帮助少年起飞”。给少独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理解自我。
(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务
1、青年期前年龄特征
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成，青年将取得公民的资格，成为社会的正式成员。“未来”是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最诱人是事业、友谊、爱情和人生价值的实现，这使青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。青年期是个体内在力量充实的时期，随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。
2、高中教育的个体发展任务
高中阶段是中学期间学习负担最重的时期，也是青年休质增强的时期，学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力。
帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，是使学生学会对今后人生道路做出正确自主选择的重要条件。因此，高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。
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