(一)班级活动的含义与价值
班级活动是班主任指导学生依据一定的教育目标设计的、组织班级所有成员共同参与的教育活动。班级活动不仅是有效调节社会要求对学生个人影响的“传导体”，是个人表达能力、实现追求和践履理想的“舞台”，而且是班组织形成和发展的重要整合因素。构建一个由自主性的课堂教学活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机组合的开放、多维、有序的共同活动体系，是优秀班主任进行班级建设的共同经验。
(二)班级活动组织和设计的基本原则
班级活动的目标、内容是社会要求的反映，它使青少年的各方面发展成为可能。因此，班级活动的选择和组织就要从青少年身心发展的现实状态和水平出发，适合不同年龄阶段青少年兴趣爱好、动机需要、智力水平、品德认知的发展水平。活动的要求既不能过高，也不能过低，在活动组织过程中还要坚持自觉性与强制性相结合的原则。班主任应当能够把以班级活动为载体的社会要求适时转变为学生个人的意愿和动机，从而达到学生社会性与个性发展的有机契合。
1．班级活动的设计和组织应当具有系统性和目的性
学校的教育教学活动是以学期为单位组织的，围绕着教育总体目标，一个班级在不同年级段的每一个学期都有各不相同的阶段性教育目标。班级管理者围绕着阶段性教育目标制订学期班级活动计划，开展班级活动。每一次班级活动都是实现阶段性教育目标的一个环节。班级活动对学生的教育培养是一个持续且不断深化的过程，班主任还要围绕着某一个教育目标开展一系列有针对性的教育活动。
2．班级活动内容的多样性决定其形式的多样化
按照时间周期，班级活动可以分为季节型、常规型和传统型教育活动；按照活动载体，班级活动可以分为知识型、文体型、实践型、假想型教育活动；按照组织主体，班级活动可以分为学校规定型、学生自治型教育活动；按照活动形式，班级活动可以分为讨论式、报告式、竞赛式、表演式、游戏式、参观式、课题式教育活动等等。班主任应当本着适宜性、创造性、趣味性的原则创设丰富多样的班级活动，为学生潜能的发挥开辟空间。
3．组织班级活动过程中，要处理好教育者主导作用和学生主体地位之间的辩证关系
班级组织中，班主任承袭社会的主流文化，以班级活动为中介，有意识地将社会的客观要求转化为学生的内在需要，促使学生的身心朝着与社会要求相一致的方向发展。但是，我们应当看到，教育者的教育影响与学生的行为之间呈现一种复杂的关系。对于学生个体而言，班主任组织的教育活动只是一种外部影响，不会自动转变为学生的意愿和行为。只有学生积极主动地投身于班级活动，自觉自愿地接受教育者的教育影响并将其纳入到主观世界，完成文化的内化传导过程，学生的发展才能获得真正实现。因此，班主任必须鼓励每一个班级成员民主参与到班级活动中，让他们充分意识到自己的权利和责任，真正成为班级活动的主体。
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