化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
如：《二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
再如：在学习《氧气》时，就可以利用这个故事：瑟夫•普利斯特里所著的《几种气体的实验和观察》于1766年出版。在这部书里，他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。他当时把氧气称作脱燃烧素。普利斯特里的试验记录十分有趣。其中一段写道：我把老鼠放在脱燃烧素的空气里，发现它们过得非常舒服，我自己受了好奇心的驱使，又亲自加以试验。我想读者是不会感到惊异的。我自己试验时，是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸取的。当时我的肺部所得到的感觉，和平时吸入普通空气一样；但自从吸过这种气体以后，经过好多时候，身心一直觉得十分轻快舒畅。有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品呢？不过现在只有我和两只老鼠，才有享受呼吸这种气体的权利啊！这种脱燃烧素就是我们要学习的氧气，学生的学习积极性自然高涨起来。
此外，化学发展中，不乏有名的科学家及动人的故事。以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。如在讲到《空气》一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。利用有趣的与教学内容相关的故事引入新课，把学生的兴趣激发起来。
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