三、多项选择题 
ABCD    1、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（） 
（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹 （D）王夫之 （E）颜之推 
ABCE    2、以下属于韩愈教育思想的是（） 
（A）师者，传道、授业、解惑也 
（B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思） 
（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精） 
（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 
（E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合） 
AC     3、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（） 
A合理安排教学序列  B学生的认知特点、教材的难度 
C注意适时强化 D为掌握而学、为掌握而教  E合适的指导 
ABC    4、以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（） 
（A）新旧知识之间的同化使接受学习有意义 
（B）强调“先行组织者”对学习新知识的重要作用 
（C）强调有意义言语学习中的不断分化和总和贯通的方法 
（D）接受学习从本质上来说是一种机械学习 
（E）接受式学习是否有意义决定于学习的外在形式 
ACE     5、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（） 
A分析性智力  B运动性智力  C创造性智力 D内省性智力  
E实践性智力 
ABCDE   6、促进教师教学技能发展的策略主要有（） 
（A）开展微格教学  （B）从事课堂观察  （C）反思教学实践  （D）形成教学案例  （E）开展行动研究 
AC     7、行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中的问题，从而不断改革教育、教学工作的一种研究方法。行动研究渗透着两个基本的思想观念是（） 
（A）从经验中学习   （B）民主讨论   （C）实践者是研究者   （D）集体研究   （E）运用和反思 
ABCE   8、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（  ）显著特征。 
A有洞察力B有创造性C有建设性D有抱负心E有选择性 
ABD    9、默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（） 
（A）不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明（B）不能以正规形式加以传递（C）不能转化为明确知识（D）不能加以批判性反思（E）主要是事实和原理的知识 
ABCE   10、增强小组学习实效性应注意的问题有（） 
（A）问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础 
（B）合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性 
（C）引进竞争机制及激励性评价 
（D）扩大小组学习范围，不局限于校园 
（E）培养个体交往意识和交往技能 
BDE   11、从性质与归属上看，班级规模与座位编排方式是属于（） 
A设施环境B时空环境C组织环境D物理环境E教学环境 
ABC    12、教学水平的三个层次分别为（） 
（A）记忆水平   （B）解释性理解水平   （C）探究性理解水平   （D）应用水平   （E）评价与判断水平 
BCDE   13、三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（） 
（A）评价 （B）理解 （C）应用  （D）分析  （E）综合 
ABDE   14、在问题解决的不同阶段有四种水平的问题，它们是（） 
（A）解释 （B）推断 （C）理解  D）概括   （E）辨认 
ACD    15、影响课堂交往的因素主要是（） 
A生理因素B班级规模C心理因素D环境因素E社会因素 
BCD    16、对于课程的本质，历史上曾经有过各种观点，比较有影响和有代表性的观点大致是哪三种（） 
（A）课程是社会改造（B）课程是知识（C）课程是经验（D）课程是活动（E）课程是教学 
ABD    17、上海市中小第二轮课程改革，将整个学习课程的结构按功能分为（） 
（A）基础型课程  （B）拓展型课程  （C）活动型课程  （D）研究型（探究型）课程  （E）校本课程 
ACD    18、传统评价的弊端是（） 
（A）教育评价的价值标准单一化、片面化（B）造成大量的成功者（C）教育评价的指标体系不够科学（D）教育评价的目的、功能极端狭隘化（E）过分强调形成性评价 
ABC    19、现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，故教育评价强调（  ）等功能。 
（A）改进（B）激励  （C）导向  （D）选拔    （E）鉴定 
ABCE   20、信息技术对教育的挑战主要是（） 
（A）学习方式革命  （B）学习时空革命  （C）学习内容个性化  （D）资源共享  （E）自主学习成为可能