教师资格考试:高等教育心理学复习题

二,多项选择题
1.心理过程包括().
A.意志过程B.行为过程C.认识过程D.情感过程
2.个性心理特征包括().
A.认知B.能力C.气质D.性格
3.在心理学研究中必须坚持的基本原则是().
A.客观性原则B.理论联系实际的原则
C.发展性原则D.教育性原则
4.实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究()的关系和变化的规律.
A.自变量B.因变量C.人脑D.客观世界
5.实验法可分为().
A.实验室实验法B.情景实验法C.参与实验法D.自然实验法
6.高等教育区别于普通教育的特点有().
A.教育任务不同B.教育对象不同
C.社会职能不同D.地位作用不同和培养方式不同
7.心理学发展的历史分为().
A.孕育阶段B.转折阶段C.确立阶段D.发展阶段
8.弗洛伊德把人的意识分为(A,B,C)
A.意识B.前意识C.潜意识D.后意识
9.遗忘的发生主要原因是().
A.信息错误B.记忆痕迹消退C.信息的干扰D.意识的抑制
10.解决问题的早期思维方式主要有两种,即()法.
A.桑代克的尝试-错误B.加涅的信息加工C.苛勒的顿悟D.孔子的启发
11.以下关于定势描述正确的是().
A.一种心理活动的准备状态B.凭借以前的经验看问题
C.有时有助于较快解决问题D.缺乏灵活性
12.以下属于个性倾向性范畴的是().
A.需要B.兴趣C.动机D.能力
13.以下属于个性心理特征范畴的是().
A.需要B.气质C.性格D.能力
14.一般能力是指().
A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力和注意力
15.气质类型包括().
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
16.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有().
A.生理需要B.安全需要
C.归属和爱的需要D.尊重需要和自我实现需要
17.关于能力的描述正确的是().
A.属于个性心理特征B.是人类社会历史经验的总结和概括
C.能力的发展比知识的发展要慢得多D.随年龄增长要经历发展,停滞和衰退的过程
18.语言能够影响人的().
A.人际交往B.认知C.自我调节行为D.社会化
19.自我意识包括以下几个方面().
A.自我意识B.自我评价C.自我监督D.自我控制
20.教学过程的基本要素包括().
A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体
21.教学设计包括以下几个方面().
A.目标B.策略C.过程D.评价
22.教学媒体包括().
A.投影B.录象C.计算机D.黑板和图片
23.创造性思维表现为思维的().
A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性
24.师爱的心理功能主要有().
A.激励功能B.感化功能C.调节功能D.榜样功能
25.认为学习是外部行为的变化的是().
A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅
26.强调学习是认知结构的变化的是().
A.华生B.加涅C.奥苏贝尔D,金布尔
27.大学生的学习方法上的特点是().
A.自学方式日益占有重要地位B.学习的独立性,批判性和自觉性不断增强
C.课堂学习与课外和校外学习相结合D.学习的自主性降低
28.桑代克总结的主要学习规律是().
A.效果律B.练习律C.准备律D.联结律
29.教师威信的维护与发展,关键在于教师本身所具有主要特征,即().
A.教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度B.教师要正确认识和合理运用自己的威信
C.不断进取的敬业精神D.言行一致,做学生的楷模
30.正强化的方法包括().
A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长机会
31.学习活动中良好的性格特征表现为().
A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创新精神
32.师爱的表现形式主要有().
A.关怀和爱护学生B.尊重和信任学生
C.同情和理解学生D.热情期望与严格要求
三,判断题
1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学
与管理工作.
2.世间存在的一切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因.
3.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,
具有独立性.
4.心理学是研究心理现象及其规律的科学.
5.心理活动是人所特有的.
6.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系.了解心理现象,有助于我们进一步认识自己,他人与整个
世界.
7.心理是客观现实在脑中的反映,脑是产生心理现象的器官,心理是脑的机能.
8.人类的动机都是有意识的动机.
9.引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产生的.
10.引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因.
11.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的.
12.兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素.
13.需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.需要是个体行为积极性的源泉.
14.兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.兴趣是个性心理特征之一.
15.兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴
趣,是由于它能满足我们的需要.
16.孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."这说明,兴趣对学习具有重要的促进作用.
17.百度集团总裁李彦宏说:"百度成功的关键在于,员工们都非常喜欢自己所从事的工作."这说明,只要我
们喜欢自己所从事的工作,即对自己所从事的工作感兴趣,我们就能获得成功.
18.理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求.
19.幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫无实现可能的想象,理想则反之.
20.理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的.
21.心境是一种比较持久的,微弱的,影响人的整个精神活动的情绪状态.心境是关于某一事物的特定的体验.
22.热情是一种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态.
23.同一种刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同样的反应.
24.心理是刺激与行为之间的重要桥梁.可以说,心理活动在影响着我们的一切行为.
25.能够驾驭得了自己的心理活动,就能够驾驭得了自己的前途与命运.
26.人的行为并不都是由意识来驾驭着,无意识在个别情况下,可以对我们的行为起到决定性的作用.
27.意识与无意识之间存在着一定的联系,而且彼此可以转化.
28.态度和品德的结构是一致的,都是由认知,情感和行为三个方面构成.
29.在正常情况下,我们可以自觉地调节与控制自己的无意识.
30.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."其含义为"困境使我们更加坚强".
31.子曰:"己欲立而立人,己欲达而达人.己所不欲,勿施于人."这说明,教师言传重于身教.
32.子曰:"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧."这说明,我们应该拥有智慧,博爱与勇敢等重要特质.
33.老子指出,人生六大阶段的主要任务各不相同:胎婴养虚,幼儿养性,童蒙养正,少年养志,成人养德,
老年养福.由此可见,中青年群体比青少年更需要品德教育.
34.弗洛伊德设想出,人格是由本我,自我和超我三个部分所构成,他认为,自我是一切行为动力的源泉.
35.需要层次理论指出,人的需要包括由低到高级的5种需要,即安全,生理,爱,尊严与自我实现的需要.
36.教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科.
37.教师对学生期望,期待,热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素.
38.失败并不是成功之母,检讨与反思是成功之母.
39.心理学研究发现,人和动物的行为可以分为两大类:一类是本能行为,一类是习得行为.
40.本能行为是通过遗传而获得的种族经验.例如,熊猫骑自行车.
41.习得行为是动物和人类个体在后天适应环境的过程中通过学习而获得的经验.例如,鸭子会游水.
42.广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化.
43.次广义的学习指人类的学习.狭义的学习专指学生的学习.
44.随着学习层次的不断提高,大学生的独立性,批判性和自觉性将会得到不断增强.
45.条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射.
46.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的客观判断.
47.替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向.
48.自我强化,即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用
在于激发和推持自己的学习行为.
49.社会惰化是指,当别人在场,或与别人在一起活动时,行为效率有所下降的现象.
50.任务难度越低,动机的最佳激起水平也越低.
51.任务难度中等,动机的最佳动机激起水平也适中.
52.任务难度越高,动机的最佳激起水平也越高.
53.动机激起水平与作业效率之间呈现一种倒"U"曲线关系.
54.学习迁移(简称迁移)是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响.品德不存在迁移现象.
55.定势也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态.它对于学习迁移只产生积极的影响.
56.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识,即对自己认知活动的认知.
57.元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展
起来.
58.学习策略就是在个体学习过程中,用以提高学习和记忆效率的方法或活动.
59.心智技能也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方
式.
60.认知策略就是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习,记忆和解决问题的一般性方法.
61.认知策略包括对认知对象的注意,以及对信息进行编码,组织,加工,复述和提取等过程.
62.问题解决有两种类型:常规性问题解决和创造性问题解决.
63."举一反三"是一种逆向迁移.
64.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用.
65.心理(健康)状况=心理压力+身心疾病/应付技能+自信心+社会支持.
66.传统教学观点认为,教师应主要充当授课讲述的角色.系统观的教学设计者认为,教师同时要发挥指导,
管理,咨询的作用.
67.标准化学业成绩测验,是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序,为受过某种教学或训练的人
员编制的测验,目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现.
68.教师自编测验,是指教师根据自己的教学经验和教学风格,而自行设计和编制,用来考察学生学习进步情况的测验.
四,简答题与论述题
1.简述心理过程及其关系.
2.简述心理特征及影响其形成的主要因素.
3.简述科学心理学诞生的标志.
4.简述认知人格理论的心理健康观.
5.简述教学反思及其种类.
6.简述加涅(RobertCagne)的学习层次分类.
7.简述如何有效激发大学生的学习动机.
8.简述现代认知心理学对"知识"的理解.
9.简述心智技能原型的模拟.
10.简述问题解决的一般认知过程.
11.简述命题的一般原则.
12.简述大学生心理健康的标准.
13.试述行为主义,精神分析,人本主义和认知心理学的基本理论观点.
14.试述实验法及其分类.
15.试述影响问题解决的主要因素.
五,案例分析题
1.管理者把20位学生随机分成2组,参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高.A组10位学生,不确定任何目标,由他们随意制定摸高的高度;B组10位学生,首先,让学生参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下,给他们制定出比赛的期望高度,如2.5米,2.6米等;然后,鼓励学生们力争达成目标.
(1)实验结束后,统计2组成绩,哪一组可能获胜分析其获胜的原因.(5分)
(2)这个实验给高等教育工作者的启示何在(5分)
2.一个军官,在位于山包上的一个营地训练场,训练一个美国兵,一个中国兵,一个德国兵.那个军官发出指令:"齐步走!,一二一,┅┅".三个士兵"一二一"地都往前走.不一会儿,"一二一"走到了训练场一旁的悬崖边,可是军官还在喊着:"一二一".这时,美国兵,撒腿就跑了,他不听命令;但德国兵,依然"一二一"的往前走,结果他从悬崖边"一二一"地掉下去了;中国兵,走到悬崖边上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.
(1)三个士兵,面对相同的情景,却做出了不同反应,其根本原因何在(2分)
(2)试分析,三个士兵不同反应所蕴藏的不同内涵及其利弊.(5分)
(3)高校应该培养出拥有何种文化修养的高级专业人才.(3分)

3.在知识经济时代,人才已成为了最重要的资源.为了提高各类人才的素质,各级单位与部门组织的各类培训活动日益普遍.但是,我们也不难发现,许多培训活动的成效并不显著,特别是我区各级行政与事业单位组织的,基层员工或高层领导的培训,几乎都在用考勤来维持着正常的培训活动.如果不考勤,学员会逃课,甚至导致培训无法正常开展的情况.
(1)试分析,导致行政与事业单位组织的培训活动成效不高的原因.(5分)
(2)高校教师应该怎样进一步提高自己的教学成效.(5分)