1.狭义教育
2.广义教育目的
3.学校课程
4.教学组织形式
5.班级的目标管理
二. 选择题
1.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视(文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育)
2.制度化教育出现的教育标志是(人类教育的产生、古代学校的出现、近代学校体系的形成、终身教育的实现)
3.生产力发展水平决定着(教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质、教育结构的变化)
4.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是(内发论、外铄论、成熟论、多因素相互作用论)
5.我国教育目的的理论基础是(人的身心发展规律、人的自然发展学说、马克思主义人的本质观、马克思关于人的全面发展学说)
6.师生关系在社会道德方面是(授受关系、指导和被指导关系、相互促进关系、相互制约关系)
7.培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是(基础型课程、发展型课程、知识性课程、工具性课程)
8.教学过程的中心环节是(引起学习动力、领会知识、巩固知识、运用知识)
9.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是(个别教学、班级授课制、分组教学、班级教学)
10.德育过程的基础是(掌握知识、激发情感、道德内化、活动和交往)
