1．人的身心发展的基本特征有哪些?★★★★☆
答：(1)人的发展具有一定的顺序性。人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征；人的发展是客观的，不以人的意志为转移，因此，教育工作要遵循这种顺序性，遵循渐进地促进人的发展，不能“拔苗助长”。
(2)人发展的阶段性。人的发展具有一定的阶段性，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的特征，即年龄特征。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体要求，采取不同的教育内容和方法，对不同阶段的学生区别对待，不能搞一刀切。
(3)人发展的不平衡性。一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。二是指不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的，因此教育必须适应人的发展不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进儿童素质的发展。
(4)人发展的互补性。首先是身体机能的互补，其次是心理机能与生理机能的互补。这就要求教育者首先树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面补偿性发展达到一般正常人一样或相似的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势。
(5)人发展的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不相同。其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同。最后，不同的学生所具有的个性倾向性也不同。因此，要针对学生的个体差异，因材施教。
2．人的身心发展的动力观有哪些?★★★☆☆
答：(1)内发论：认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的；美国威尔逊认为基因复制是决定人的一切行为的本质力量。
(2)外铄论：认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展的动力。荀子的性恶论认为人的本性是恶的；美国心理学家华生的行为主义理论则强调教育对人的发展的决定作用。
(3)多因素相互作用论：认为人的发展是多因素相互作用的结果，遗传素质是人发展的物质前提，社会环境是人发展的外部条件，良好道德教育是人发展的重要条件，个人主观能动性是人发展的内凼。
因此，我们把个体积极投入实践活动看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人的发展直接的、现实的力量。
3．遗传素质在人的发展中的作用?★★★☆☆
答：遗传素质是人发展的生理前提或物质前提。
(1)遗传素质为人的发展提供生理基础和可能性。
(2)遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程。
(3)遗传素质的差异性影响人的身心发展的差异性。
4．辨析遗传决定论。★★★☆☆
答：遗传素质是人的发展的物质前提，但是对人的发展不起决定性的作用。因为：
(1)遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性。
(2)遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。
由此可知，遗传素质是人的发展的生理前提，但是对人的发展不起决定作用。因此，片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定的，是不正确的，就会陷入“遗传决定论”的错误之中。
5．环境对人的发展的影响。★★★☆☆
答：(1)社会环境对人发展作用的表现：A．环境是人的发展的现实基础，如孟母三迁的故事就说明社会环境对人的发展的作用很大。
B．环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。C．人是在与环境的相互作用中得到发展的。
(2)主要社会环境对人身心发展的影响。A．家庭环境对人身心发展的影响；B．大众传媒对人发展的影响：一方面给人们带来丰富的信息，开阔人的视野，提高工作效率；另一方面，也给人们带来负面的影响。
6．为什么学校教育在人的发展中起主导作用?★★☆☆☆
答：学校教育在人的发展中起主导作用，这是由学校教育的特殊性决定的。
(1)学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。
(2)学校教育中有专业教师来施教。
(3)基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。
7．学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?★★☆☆☆
答：(1)加速人的发展；
(2)发掘人的潜力；
(3)提升人的价值；
(4)健全人的个性。
8．教育发挥主导与促进作用是有条件的，这些条件有哪些?★★☆☆☆
答：(1)只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。
(2)只有正确处理好内因与外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。
(3)要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。
9．辨析教育万能论，此框架还适合遗传素质、环境、主观能动性等话题。★★★☆☆
答：(1)教育万能论对教育作用的高度评价，对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。
(2)但是，把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。
(3)因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种因素综合作用和人的多方面的实践活动的结果。
(4)教育在人的发展中的主导与促进作用只是相比较而言的，是相对的、有条件的。如果没有遗传为之提供相应生理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导与促进作用也是不可能的。
10．如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系?★★☆☆☆
答：在同样的智力水平与环境、教育条件下，不同的个体发展不一样，其中很重要的原因就是个人主观能动性不同；主观能动性是人的发展的直接动力，是人的发展的内因，环境与教育是人的发展的外因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果学生没有学习愿望，再好的条件，都不会对他产生积极的影响。因此，在教育中如何调动学生学习的积极性就显得很重要，这也是教育起主导作用的一个重要条件。
11．家庭教养方式的类型有哪些?★★☆☆☆
答：(1)过度保护型；
(2)过分干涉型；
(3)严厉惩罚型；
(4)温暖理解型。
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