1．教师职业专业化始于l 896年。
2．教师是履行教育教学职责的专业人员。
3．教育学、心理学及学科教育学是教师首先要掌握的最为基本的教育学科。
4．西周时，“学在官府”，教育机构和行政机构不分，官师合一。
5．专业化是当今世界教师职业和教师教育的一种趋势。
6．教育专业能力具体包括教育能力、教学能力和研究能力。
7．师生关系包括师生的教育关系、道德关系和心理关系。
8．学生的主观能动性主要表现在学生的自觉性、独立性和创造性。
9．教师劳动的特点本质上是一种精神生产劳动。
10．教师的专业素质，从素质的内容上来划分，包括思想品德素质、知识素质、能力素质、身体心理素质等。从教师的双专业性上来分，可以分为学科专业素养、教育专业素养。
11．骨干教师成长四阶段：准备塑、适应期、发展期、创造期；每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。
12．道德是指以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量调整人们之间相互关系的行为规范的总和。
13．教师职业道德可以划分为三个层次的要求：一是师德底线，二是师德基准，三是师德高标。
14．新型师生关系的特点：尊师爱生；民主平等；教学相长。
15．创造性是学生主观能动性的最高表现。
16．学生的特点主要有：发展性、差异性、主动性、独立性。
17．发展性，即学生是发展中的人，有不成熟性。
18．美国学者弗勒的生涯关注理论：根据教师关注的内容，将教师职业生涯分成四个阶段：教学前关注的阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段、关注学生的阶段。
19．美国学者费斯勒的生涯发展理论，把教师生涯发展成八个阶段；职前教育阶段、实习导入阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定停滞阶段、生涯低落阶段、生涯引退阶段。
20．学生在教育过程中既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。
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