三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．课程设计包括两方面：一是课程体系结构整体的编制，二是具体课程的编制。（ ）
2．受教育者是德育的对象，在德育过程中起主导作用。（ ）
3．疏导原则指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（ ）
4．班级管理是以班主任为中心的管理。（ ）
5．班主任对所有的学生应一视同仁，采取统一的教育方法。（ ）
6．不同国家、不同时代的教育目的的制定都受当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。（ ）
7．小学德育过程的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。（ ）
8．小学生的思维处于具体思维向抽象逻辑思维过渡阶段。（ ）
9．教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。（ ）
10．17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。（ ）
11．系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。（ ）
12．真正为课程论建立起心理学基础的人是卢梭。（ ）
13．制度化教育建立的典型特征是学校的产生。（ ）
14．教材就是指教科书。（ ）
15．教材是唯一的课程资源。（ ）
四、情境分析题(共25分)
(一)(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
1．你认同该教师的这种做法吗?（ ）[单选题]
A．认同
B．不认同
2．教师在选取教学方法时有何依据?（ ）[不定项选择题]
A．依据教学目标选择教学方法
B．依据教学内容特点选择教学方法
C．根据学生实际特点选择教学方法
D．依据教师的自身素质选择教学方法
3．这些教法有何可取之处?（ ）
A．让学生学会掌握事物之间的联系
B．让学生学会开动脑筋
C．让学生学会在理解的基础上进行识记
D．让学生学会意义识记
(二)(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
师：上节课我们学习了“句型1”、“句型2”……今天我们练习一下这些句型。
出示句型1
师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。(学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……)师：好，停。××同学，你来说第一句。……(随机抽取学生逐一汇报练习结果)
出示句型2
……
1．这位老师旨在运用哪一种学习方式?（ ）[单选题]
A．实践学习
B．合作学习
C．探究学习
D．网络学习
2．针对该老师在教学过程中出现的问题，你认为这位老师应当如何改进教学方法?（ ）[不定项选择题]
A．创设学生主动参与的教学氛围
B．改变学生的学习环境
C．组织学生合作交流
D．加强师生之间的交流
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