教师资格考试《教育心理学》模拟试题（五）

　　一、判断题（每小题1分共10分）
　　1.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。（）
　　2.确定教学目标属于教学的微观设计。（）
　　3.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。（）
　　4.贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。（）
　　5.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。（）
　　6.奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（）
　　7.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。（）
　　8.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。（）
　　9.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。（）考|试/大
　　10.布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时，其学习程度便达不到掌握水平。（）
　　二、单选（每小题1分，共10分）
　　1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：（）
　　A.综合
　　B.运用
　　C.评价
　　D.领会
　　2.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体？（）
　　A.优秀生团体
　　B.后进生团体
　　C.中等水平学生团体
　　D.超常和低常学生团体
　　3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，考|试/大称为：（）
　　A.内驱力
　　B.需要
　　C.期望
　　D.诱因
　　4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）
　　A.能力
　　B.努力
　　C.任务难度
　　D运气
　　5.格式塔心理学家提出的迁移理论是：（）
　　A.共同的要素说
　　B.概括原理说
　　C.关系转换说
　　D.学习定势说考|试/大
　　6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。（）
　　A.曼德勒
　　B.里奇
　　C.米勒
　　D.巴特利特
　　7.知识的具体化过程的核心环节是：（）
　　A.审题
　　B.联想
　　C.解析
　　D.类化
　　8.发现学习的倡导者是：（）
　　A.布鲁纳
　　B.奥苏贝尔
　　C.斯金纳
　　D.加涅
　　9.消极强化的实例是：（）
　　A.老板为出色雇员增加薪水
　　B.老板对迟到的雇员扣发奖金
　　C.学生上课扮怪相而无人理睬
　　D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
　　10.环境决定论的代表人物考|试/大是：（）
　　A.彪勒
　　B.马斯洛
　　C.华生
　　D.皮亚杰