中学教育心理学考试测试题第五章学习迁移

参考答案及解析
一、单项选择题
1．B[解析]一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
2．B[解析]布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。
3．C[解析]心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
4．C[解析]见大纲77页。
5．A[解析]顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
6．D[解析]见大纲73页。
7．A[解析]正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
8．D[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
9．A[解析]形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。
10．A[解析]认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。
11．C[解析]贾德提出了经验类化理论。

2．ACE[解析]教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。
3．ABCDE[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
4．ABC[解析]认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。
5．CDE[解析]桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
6．ABCE[解析]由迁移的定义可做出判断。
7．AB[解析]见大纲78页。
8．ABD[解析]根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分、迁移可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。
9．ABCE[解析]D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。
10．ABC[解析]从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
三、填空题
1．迁移2．负迁移3．正迁移4．量杯5．无条件的、自动发生的6．安德森7．一般迁移8．特殊迁移9．同化性10．认知结构11．顺向负迁移12．促进、阻碍13．认知策略、元认知策略14．自下而上、自上而下15．背景知识
四、名词解释
1．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
3．定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
4．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
五、简答题
1．(1)精选教材；
(2)合理编排教学内容；
(3)合理安排教学程序；
(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
2．(1)正迁移与负迁移；
(2)水平迁移与垂直迁移；
(3)一般迁移与具体迁移；
(4)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
3．首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；
其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径；
最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
4．水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水平的经验之间的相互影响。
六、论述题
1．[答案要点]：
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。
关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。
2．[答案要点]：
(1)学习材料内容的相似性，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索，学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
(2)原有认知结构，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
(3)学习的心向与定势，心向与定势是同一种现象，指先于一定的活动而又指向活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
除以上基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、‘教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

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