中学教育心理学考试测试题第六章知识的学习

参考答案及解析
一、单项选择题
1．C[解析]符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号不限于语言符号，也包括非语言符号。
2．C[解析]由变式定义可知。
3．A[解析]见大纲85页。
4．D[解析]短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。
5．B[解析]见大纲85页。
6．B[解析]新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制。

12．D[解析]中间部分的记忆效果之所以较差，可能是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。而最前部与最后部的记忆效果之所以较好，可能是由于仅受倒摄抑制或前摄抑制造成的。
13．D[解析]遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。
14．A[解析]德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，并提出了著名的遗忘曲线。
15．A[解析]学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。
16．B[解析]上位学习又称总括学习。
17．D[解析]由组块编码的定义可知。
18．B[解析]短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。
19．B[解析]略。
20．D[解析]感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。
二、多项选择题
1．BDE[解析]在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。
2．ACDE[解析]演示实验属于实物直观。
3．ABDE[解析]这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。
4．BCE[解析]现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
5．ABCD[解析]E选项为程序性知识。
6．CD[解析]见大纲86页。
7．ABC[解析]见大纲87页。
8．ABCD[解析]略。
三、填空题
1．下位学习、上位学习2．概括3．同化、保持4．直观5．感性概括、理性概括6．同类比较、异类比较7．过度学习8．分散9．感性知识、理性知识；感知、概念10．创造能力11．程序性知识12．知识的组织与认知结构简化13．鼓励学生主动参与问题的讨论14．直接记忆、工作记忆15．组合律
四、名词解释
1．知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
2．并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。
3．记忆术：运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的策略。
4．变式：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
五、简答题
1．知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
2．言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。
3．在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征；另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
4．(1)配合运用正例和反例；
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。
六、论述题
1．[答案要点]：
可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：
(1)灵活选用实物直观和模像直观。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模像直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。
(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。
(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。
2．[答案要点]：
(1)深度加工材料；
(2)有效运用记忆术；
(3)进行组块化编码；
(4)适当过度学习；
(5)合理进行复习。

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