一、单项选择题
1．D[解析]见大纲217页。
2．A[解析]见大纲217页。
3．C[解析]平时的印象影响到当前的评价。
4．D[解析]见大纲218页。
5．A[解析]见大纲220页。
6．B[解析]效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
7．C[解析]见大纲221页。
8．D[解析]见大纲218页。
9．D[解析]见大纲227页。
10．D[解析]见大纲218页。
11．D[解析]填空题猜测的可能性较低。
12．C[解析]见大纲218页。
4．ABC[解析]见大纲225页。
5．CD[解析]非正式评价是针对个别学生的评价。
6．BD[解析]见大纲219页。
7．CD[解析]标准化成就测验具有计划性、可比性是其优点。
8．ABCD[解析]以上选项均为教师自编测验的客观题。
9．AB[解析]略。
10．CD[解析]略。
三、填空题
1．两维表、学习结果2．客观题、主观题3．问题选项、反应选项4．描述并分析5．行为与结果6．量化描述7．非测验性8．题干9．是非题10．相对标准11．有限制的问答题、开放式论文12．配置性评价13．论文题14．连续性15．个别学生
四、名词解释
1．填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。
2．正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。
3．形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
4．教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
(4)作为教育评价和决策的依据。
3．(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。
(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
4．(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。
(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。
(3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
六、论述题
1．[答案要点]：
(一)评分
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。
合理的评分过程应包括如下步骤：①搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表现占10％。②系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。
(二)合格与不合格
有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。
(三)其他报告方式
除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。
2．[答案要点]：
(1)案卷分析。是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。
(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：
①行为检查单。通常采用有／无的方式记录，但有时也记录下次数。
②轶事记录。描述所观察的事件。
③等级评价量表。它对于连续性的行为可能更为有效。
(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
