2009年上海教师资格考试教育心理学试题二

一、单项选择题
1.个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为（）
A．动机
B．内驱力
C．抱负水平
D．诱因
2.将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气
3.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括原理说
D．关系转换说
4.学习能力与学习策略的自发获得呈（）
A．正相关
B．负相关
C．零相关
D．因果关系
5.抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？（）
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
6.程序教学的倡导者是（）
A．布鲁纳
B．奥苏贝尔
C．斯金纳
D．加涅
7.强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（）
A．斯金纳
B．布鲁纳
C．奥苏贝尔
D．加涅
8.心理学中的“第三势力”指的是（）
A．行为主义
B．人本主义心理学
C．精神分析学派
D．认知学派
9.属于无强化的消退程序的实例是（）
A．老板对迟到的雇员扣发奖金
B．违章汽车遇到警察时主动交纳罚金
C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
10.按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于（）一级的认知学习目标。
A．认知
B．领会
C．运用
D．综合
二、多项选择题
11.绝对评价的评价标准有（）
A．合格与不合格
B．百分等级
C．三级标准
D．五级标准
12.以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（）
A．确定教学目标
B．制定教学计划
C．编选教材
D．选择教学模式
13.利用非言语线索矫正问题行为的方法有（）
A．目光接触
B．室外罚站
C．动作提示
D．留校察看
14.按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（）
A．归总学习
B．归属学习
C．下位学习
D．并列结合学习
15.相关研究的特点有（）
A．人为创设各种情绪
B．让变量处于自然状态下对其进行观察研究
C．不能揭示变量之间的因果关系
D．需控制情境、操作变量才能进行研究