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2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析6

来源:233网校 2010年2月8日

四、简答题
1.想像发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想像发展:从想像的无意性,发展到开始出现有意性;从想像单纯的再造性,发展到出现创造性;从想像的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性。
2.再造想像在幼儿期占主要地位,创造想像在再造想像的基础上发展起来。
(1)幼儿再造想像的发展。幼儿再造想像的特点:幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述;幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化;实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。
(2)再造想像在幼儿生活中占主要地位。再造想像和创造想像相比,是较低级水平的想像。想像内容主要有五类:①经验性想像;②情境性想像;③愿望性想像;④拟人化想像;⑤夸张性想像。再造想像是幼儿生活所大量需要的。
(3)幼儿再造想像为创造想像发展奠定了基础。再造想像的发展,使幼儿积累了大量的想像形象,出现创造想像因素:再造想像可以转换为创造想像。
3.随生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高,幼儿创造想像的水平逐渐提高,具体表现在:(1)时常提出一些不平常的问题;(2)自编新故事;(3)创造性的游戏活动;(4)创造性的绘画活动。4.幼儿想像夸张性的原因,既有认识水平的局限,也有情绪的影响。一句话,是幼儿心理发展水平的反映。首先,认识水平的局限;其次,情绪对想像的影响;再次,想像表现能力的局限。
5.幼儿无意想像的特点如下:
(1)想像无预定目的,由外界刺激直接引起,在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。
(2)想像的主题不稳定。幼儿想像的过程往往受外界事物的直接影响,想像的方向随外界刺激的变化而变化,想像的主题容易改变。
(3)想像的内容零散、无系统、主题无预定目标、不稳定。由于想像的内容零散,所以想像的形象之间不存在有机联系。
(4)以想像过程为满足,不追求达到一定目的。
(5)想像受情绪和兴趣影响。幼儿想像不仅容易受外界刺激左右,一也容易受自己的情绪和兴趣的影响。
无意想像实际是一种自由联想,不要求意志努力,意识水平低,是幼儿想像的典型形式。

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