2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析6

6．幼儿创造想像的发展及其特点如下：
(1)最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造。
(2)形象和原形只是略有不同，或者在常见模式上略有改造。
(3)发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原形发散出来的种类和数量增加，从不同中找出非常规性相似。
7．再造想像在幼儿发展过程中十分重要。幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想像来理解间接知识，他们听故事、看图像需要再造想像，理解文艺作品和音乐作品也需要再造想像，空间想像力更是幼儿看图和理解物体的空间关系所必需的。
8．在幼儿想像发展中，他们常常会把自己想像的事情当作真实的事情。这种混淆想像和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎，事实上，这是幼儿想像特点的表现。
应对措施：由于孩子想像的特点加上孩子记忆的不精确、记忆概念掌握不好以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。例如：准备去做的事情，他却说成了昨天我已经去……(做过了)。成人在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想像的发展。
9．有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现，表现为：①活动中出现有目的、有主题的想像；②想像主题逐渐稳定；③为了实现主题能克服一定的困难。
定势想像实验说明，幼儿有意想像是需要培养的。成人在组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料时，成人及时的语言提示对幼儿有意想像的发展起重要作用。
10．有研究认为，幼儿创造想像的发展有6种水平：①最低水平：不能接受任务；②能在图片上加工，画出图画，但物体形象只是粗线条的，只有轮廓，无细节；③能画各种物体，已有细节；④画出的形象包含某种想像的情节；⑤据想像情节，画出几个物体，它们之间有情节联系；⑥按照新的方式运用所提供的图形。
11．幼儿时期，常将想像的东西和现实进行混淆，主要表现在三个方面：①把渴望得到的东西说成已经得到；②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；③在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往如同身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
12．想像的种类有：
(1)据想像是否具有目的性，可分为无意想像和有意想像。①无意想像是一种没有目的的、不自觉的想像某种形象的过程；②有意想像是根据一定目的、自觉进行的想像。
(2)据内容的新颖程度和形成方式，有意想像又可分为再造想像和创造想像。①再造想像是据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成新形象的过程，所形成的形象一般是以前已存在的；②创造想像是据自己的创见，独立的构造新形象的过程。它具有首创性、独立性、新颖性等特点。