二、填空题
1．语言
2．言语
3．口语
4．出声的自言自语
5．游戏言语 问题言语
6．4岁
7．内部言语
8．自我中心言语社会化言语
9．社会心理
10．自我中心言语
三、名词解释
1．语言：语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。
2．言语：言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程。通过言语活动互相交往、交流思想。儿童言语发展，首先表现在掌握语言的能力不断提高，能够越来越完善地运用语言和别人交往。
3．内部言语：内部言语是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
4．语音意识：幼儿语音意识，指对语音的自觉态度。儿童语音意识的发生，使儿童把语言活动作为自觉的活动，能够有意地控制自己的发音活动，对于幼儿学习正确发音、普通话以至外语，都有重要作用。
四、简答题
1．鼓励幼小儿童言语的创造性，就要在和儿童言语交往过程中，适应幼儿言语的特点，这些特点包括：
(1)语音、语调特征：高音调，夸张的语调。
(2)句法特征：句子较短，较少修饰形式，较少复合句、从属句，层次少，实词较多，虚词较少。
(3)语句特征：较多疑问句和祈使句，言语较清晰、流利，较多重复。
2．幼儿掌握语音的特点和难点如下：
(1)幼儿期(3～6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄。
(2)发音错误的集中点：辅音、发音方式。
(3)发音难点在于掌握发音部位和发音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法；②语言环境，主要是方言的使用。
3．言语活动的表现形式各有不同，可分为口头言语、书面言语、内部言语三类。
(1)口头言语是通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。例如，两人或两人以上的聊天、老师的讲课、讲座、报告、演讲、辩论等。幼儿主要是口头言语。
(2)书面言语是人借助于文字表达思想感情，传授知识经验。也就是写出的文字、看到的文字。它的形式主要有三种：写作、朗读、默读。书面言语可以突破时间和空间的限制。
(3)内部言语是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。
4．言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程。通过言语活动互相交往，交流思想。儿童言语的发展，首先表现在掌握语言的能力不断提高，能够越来越完善地运用语言来和别人交往。语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，它是社会历史的产物。
言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度，因此，离开语言就不会有言语活动；另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。可见语言和言语是不能截然分开的。
5．言语在幼儿心理发展中的作用，表现在以下三个方面。
(1)幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程。幼儿的语言也是为交际而产生，在交际过程中发展的。幼儿掌握语言的过程即是社会化的过程，因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望、表示不满、请求或命令别人做事、保持自己和别人之间的关系、获得知识、发表见解等需要。
(2)语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。尤其是语言在感知中的概括作用充分说明了这一点。具体表现为：①借助词可以把感知的事物及其属性标示出来。通过语词使感知到的东西成为理解了的事物。②借助词将相似的物体及其特征加以比较，易于找出并辨别各种物体的差别。③借助词可分出事物的主要和次要特点。④借助词能概括地感知同类事物的共同属性，易于认识事物的共同特征，而且可以根据事物的主要特征，认识同类的未知事物。
(3)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用。言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能______自觉的分析综合功能密切联系的。幼儿只有对自己的认识过程的种种因素进行分析综合，才能对认识过程进行调节。
6．幼儿识字的特点表现在以下几个方面：
(1)儿童学识字的过程：①泛化阶段；②识字阶段；③再现阶段。
幼儿识字主要处于前两阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，默写阶段。
(2)儿童识字的泛化阶段：①字是视觉形象，幼儿对视觉形象感知的发展服从于从笼统到具体的规律；②幼儿最初把字当图谱。
(3)儿童识字阶段：①儿童多次接触某个字或某些字时，他的感知活动从笼统到分化，就可以认识一些字；②儿童识字特点是：容易混淆，对字形的细节难以分化；对字义认识的概括水平低。幼儿容易认识的字的特征：字大而清楚；与响亮的语音同时出现；有形象作为辨认的支柱；字形结构简单；多次重复；与情绪和兴趣相联系。
7．幼儿书写的准备过程表现在以下几个方面。
(1)手的小肌肉协调性的发展。通过绘画活动，提高画线条的力度和流畅性；通过日常生活的自我服务和劳动任务，培养手的灵活性和手眼协调能力。
(2)对字形的空间知觉、方位知觉的发展。幼儿对空间知觉和方位知觉的发展不足，导致不能写出正确字形。应在行动和动作的空间和方位知觉方面、形体的空间和方位知觉的辨别能力上对幼儿进行培养。
(3)对笔顺的掌握。
(4)正确的执笔姿势。
此外，书写与识字能力的准备有关，写字的准备与掌握语音的能力有关，幼儿期是书面言语发生的年龄，言语发展的主要任务是发展口头语言。
