2015年北京教师资格中小学《教育心理学》章节突破题
第四章 学习动机
选择题
1．成败归因理论的提出者是（ ）。
A．马斯洛
B．韦纳
C．班杜拉
D．阿特金森
2．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己成为自己心目中的偶像，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）。
A．自我实现的需要
B．尊重的需要
C．社交的需要
D．生理的需要
3．根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（ ）。
A．在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些
B．在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C．在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导
D．不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
4．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ ）。
A．直接强化
B．自我强化
C．负强化
D．替代强化
5．学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（ ）的作用。
A．认知的内驱力
B．自我提高的内驱力
C．附属的内驱力
D．期待的内驱力
6．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）。
A．认知内驱力
B．附属内驱力
C．欲望内驱力
D．自我提高内驱力
7．认知内驱力属于（ ）。
A．内部动机
B．外部动机
C．直接动机
D．间接动机
8．自我效能感理论最早提出的是心理学家（ ）。
A．班杜拉
B．麦克里兰德
C．奥苏伯尔
D．阿特金森
9．根据成败归因理论，内在、不稳定的因素是（ ）。
A．能力
B．努力
C．运气
D．任务难度
10．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功和（ ）。
A．追求利益
B．避免失败
C．回避困难
D．追求刺激
选择题答案
1．【答案】B
【解析】马斯洛提出了需要层次论；韦纳提出了成败归因理论；班杜拉提出了自我效能感理论；而成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
2．【答案】A
【解析】自我实现的需要；这是最高层次的需要；所谓自我实现，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。
3．【答案】D
【解析】动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是呈倒U形曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平。过高或过低的动机水平对于顺利完成任务都是不利的。应该根据任务难度设定恰当的动机水平。根据耶基斯一多德森定律，不同的任务其最佳的动机水平不同，完成容易的任务时，应尽量使学生紧张一些，完成困难的任务时，应尽量创设轻松自由的气氛。
4．【答案】D
【解析】A选项直接强化：通过外部因素对学习行为予以强化。B选项自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。C选项负强化：通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。D选项替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
5．【答案】B
【解析】(1)认知内驱力：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。(2)自我提高内驱力：个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。(3)附属内驱力：个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
6．【答案】D
【解析】见上题。
7．【答案】A
【解析】认知内驱力是一种要求了解和理解事物、掌握知识的需要，以及系统地阐述并解决问题的需要。认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
8．【答案】A
【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早于1977年提出。
9．【答案】B
【解析】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。A选项为稳定的内部原因；B选项为不稳定的内在原因：C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。
10．【答案】B
【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为个体的成就动机可分为追求成功和避免失败。
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