1．贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
2．迁移的关系转换理论强调对情境关系理解。
3．影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向和定势。
4．根据迁移的性质来分，可以把迁移分为正迁移和负迁移两种。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
5．按迁移的方向划分，可分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也叫横向迁移，是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层次的学习间的相互影响。垂直迁移也叫纵向迁移，主要是指处于不同层次的各种学习之间的相互影响。
6．根据迁移的内容来划分，可以把迁移划分为一般迁移和县体迁整。
7．根据迁移发生的学习情境的不同可以把迁移分为远迁移和近迁移。远迁移是指个体能将所学的经验迁移到原来学习情境极不相似的其他情境中时。近迁移即把所学的经验迁移到原来的学习情境比较相近的情境中。
8．形式训练说是官能心理学派提出的，他们认为，迁移的产生是自动的。
9．相同要素说认为：迁移是有条件的，只有具备相同的或相似的内容时，才能发生迁移。
10．美国心理学家贾德的概括说认为：知识概括化的水平越高，迁移的范围和可能性就越大。
11．苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。
12．美国教育心理学家奥苏伯尔认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
13．心理学家把迁移定义为：一种学习对另一种学习的影响。
14．定势是指由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后续活动。
15．定势的作用有两重性：一是积极的促进作用，二是消极的阻碍作用。
16．奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移认知结构的变量：可利用丝、可辨别性、塑定性。
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