1．根据知识表述形式不同，分为陈述性知识与程序性知识。
2．根据新旧知识之间的学习，知识的学习又分为下位学习、土焦学习和并列结合学习。
3．理性知识是对事物的本质特征和内部联系的反应。
4．感觉登记的认知过程主要涉及注意和知觉。
5．陈述性知识的组块类型有时间序列和表象和命题三种类型。
6．陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面言语的方式来陈述这种知识，故而得名。
7．程序性知识是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。这类知识是关于“做什么”和“怎么做”的知识。
8．根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
9．根据信息所处的加工阶段和时间特征，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
10．概念学习包括概念形成和概念同化两种方式；概念同化是学生学习概念的主要方式。儿童通过归纳发现某一类物体的关键属性的过程，称为概念形成；利用认知结构中原有的有关概念来理解新概念，叫做概念同化。
11．下位学习就是把新观念归属于认知结构原有的上位观念之下，并使之联系起来，从而获得新观念意义的过程。
12．上位学习又称总括性学习，就是通过综合归纳来获得新意义的学习。
13．并列结合学习就是通过并列结合获得意义的学习。
14．人的短时记忆容量为7±2个组块。
15．遗忘过程的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈现负加速型。
16．遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
17．奥苏伯尔的同化说提出：遗忘分为两种：积极的遗忘和消极的 遗忘。
18．知识的学习包括知识的获得和知识保持两个阶段。
19．目前对遗忘的理论解释有四个：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。
20．痕迹衰退说(永久性遗忘)：这是对遗忘原因的古老解释，认为遗忘是由记忆痕迹的衰退引起的，衰退随着时间的推移而发生。遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以至最后消失。
21．干扰说(暂时性遗忘)：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；支持干扰理论的实验是倒摄抑制和前摄抑制。倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用；前摄抑制就是先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用。
22．同化说：奥苏伯尔认为，遗忘过程究其本质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。有两种遗忘：积极的遗忘和消极的遗忘。
23．动机学说：该理论认为遗忘是由于情绪或激动的压抑作用所致。该理论最早是弗洛伊德根据他对精神病人的观察结果提出来的，也叫做压抑说。
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