1．简述教学评价的分类。★★★☆☆
答：(1)根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价；总结性评价通常是在一门课程或是教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
(2)根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参考评价。常模参考评价是指教师根据学生所在的团队的平均成绩为参照标准，说明某一学生在学生团队里的相对位置；标准参照评价，是以具体体现教学目标的标准作业为准，看学生能否达到标准以及达标的程度如何。
(3)根据教学评价的功能，可以分为配置性评价与诊断性评价。配置性评价一般是在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个体差异，以便安排教学；诊断性评价指了解学生的学习基础和个体水平。
(4)根据教学评价的严谨程度，可以分为正式性评价和非正式性评价。
2．简述标准化成就测验的优越性和问题。★★☆☆☆
答：优越性：
(1)客观性；
(2)计划性；
(3)可比性。
不足之处：
(1)测验内容过于狭窄，形式单一：
(2)脱离真实世界；
(3)测验被滥用；
(4)不能评价解决问题的能力。
3．简述有效教师自编测验的特征。★★★☆☆
答：任何一个测验，即使是自编的，我们也希望它是可信的、有效的、是具有一定的难度和区分度的。
(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
(3)区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
4．简述非测验的评价技术。★★☆☆☆
答：(1)档案袋评价。
(2)观察：A．行为检查单；B．逸事记录；C．等级评价量表。
(3)情感评价：A．态度目标；B．价值目标。
5．简述标准化测验和教师自编测验之间的异同。★★★☆☆
答：不同点：(1)施测者不同；(2)测验范围不同；(3)测验目的不同。
相同点：(1)客观性，结果是可信的；(2)都有一定的区分度，具有可比性。
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