A．教师
B．学生
C．教学内容
D．教学媒体
E．教学环境
2．小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（ ）。
A．抽象逻辑思维占主导
B．守恒
C．去自我中心
D．多向思维
E．思维的单向性
3．学习的本质属性是（ ）。
A．变化是持久的
B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳
D．学习是经验的获得过程
E．变化不包括态度
4．影响问题解决的主观因素有（ ）。
A．知识经验
B.定势
C．认知水平与特性
D．人格特征
E．对问题的表征
5．如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?（ ）
A．网络化的陈述性知识
B．相对自动化的技能
C．受意识控制的策略性知识
D．学科知识
E．科学知识
6．学习策略包括（ ）。
A．认知策略
B．资源管理策略
C．计划策略
D-元认知策略
E．精细加工策略
7．品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（ ）。
A．生成结构
B．定向结构
C．操作结构
D．反馈结构
E．激发结构
8．品德形成的内部条件包括（ ）。
A．认知发展水平
B．态度定势
C同伴群体
D．社会风气
E．家庭教养方式
9．福勒和布朗将教师的成长分成了（ ）。
A．关注学生
B．关注生存
C．关注情境
D．关注学风
E．关注自身
10．教师的知识结构包括（ ）。
A．条件性知识
B．本体性知识
C．实践性知识
D．学科知识
E．相关学科知识
11．教师的教学能力包含的主要成分是（ ）。
A．教学操作能力
B．教学监控能力
C．教学认知能力
D．口语表达能力
E．感染力
12．判断一群人是否集体的标准是（ ）。
A．有共同的目标
B．有角色分配
C．有共同约定的行为规范
D．有很强的凝聚力
E．有系统的组织关系
13．教学设计的原则是（ ）。
A．以学生为主体
B．灵活性
C．可操作性
D．以教师为主导
E．创新性
14．教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（ ）。
A．学生对目标有意识
B．目标明确具体、数量适当
C．教师能够理解目标
D．教学目标能够回应教学过程
E．教学目标的评价是可操作的
15．分析教学对象主要是分析（ ）。
A．学生的起始能力
B．学生的生活背景
C．学生的学习态度与兴趣
D．学生的家庭背景
E．学生的年龄特征
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