A．复习策略
B．群集策略
C．形象联想策略
D．元认知策略
17．（ ）是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
A．课堂纪律
B．课堂气氛
C．课堂教学
D．课堂常规
18．学习动机强化理论的提出者是（ ）。
A．人本主义者
B．认知主义者
C．建构主义者
D．行为主义者
19．行为目标的陈述依据是（ ）。
A．可观察和可测量的行为
B．行为产生的条件
C．行为的标准
D．具体目标
20．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ）。
A．信度
B．效度
C．区分度
D．难度
21．以下说法中，错误的为（ ）。
A．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性
B．专家教师有完善的维持学生注意力的方法
C．专家教师往往较注意课堂的细节
D．专家教师具有丰富的教学策略
22．一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（ ）。
A．诊断性评定
B．形成性评定
C．总结性评定
D．非正式评定
23．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。
A．高
B．低
C．一样
D．因个体的差异而不同
24．在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ）。
A．原因性维度
B．稳定性维度
C．可控性维度
D．两极性维度
25．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（ ）。
A．智慧技能
B．认知策略
C．言语信息
D．动作技能
26．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
27．在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（ ）。
A．运用
B．分析
C．综合
D．评价
28．解决问题的最高表现形式是（ ）。
A．获得规则
B．理解概念
C．创造性
D．知识迁移
29．其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是（ ）。
A．教学计划
B．教学过程
C．教学评价
D．教学设计
30．基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（ ）。
A．形成性评价
B．总结性评价
C．常模参照评价
D．标准参照评价
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