2011年山东教师资格考试小学心理学冲刺试题及答案7

五、简答题
1．答：1)陈述性知识的表征形式：命题网络
一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。命题和句子并不完全对应，有些句子可能包括两个甚至多个命题，两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络，或称为语义网络。在这种网络中，那些相关的观念之间具有更紧密的联系，在接触有关的信息时，这些观念之间可以相互扩散、激活，从而被个体提取和利用。可见，学习者并不是按照信息原有的形式把它们“复制”到头脑中，而是要按照自己可以理解的方式对意义进行重新组织。学习者对知识的理解越深，所形成的联系就越多。命题网络就越复杂。
2)程序性知识的表征形式：产生式系统
“产生式系统”，是由一系列“条件一行动”规则构成的，它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。产生式以“如果……就……”的形式存在，即在满足某个条件的时候，我们做出某个行动。与前面所说的相对更为静态的命题网络不同，产生式具有自动激活的特点，一旦存在、满足了特定的条件，相应的行动就会发生，这常常不需要太明确的意识。而且，一个产生式的结果可以作为另一个产生式的条件，从而引发其他的行动。这样，众多的产生式联系在一起，就构成了复杂的产生式系统。
2．答：奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。
3．【答案要点】柯尔伯格道德认知发展的阶段有：
第一阶段：前习俗水平，服从和惩罚定向、朴素的利己主义；
第二阶段：习俗水平，好孩子定向、维持权威和秩序取向；
第三阶段：后习俗水平，社会契约定向、普遍原则定向。
4．加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
(1)言语信息学习；
(2)智慧技能的学习；
(3)认知策略的学习；
(4)态度的学习；
(5)运动技能的学习。
5．影响课堂管理的因素有如下几个方面：
(1)教师的领导风格；
(2)班级规模；
(3)班级的性质；
(4)对教师的期望。