1．A【解析】教师引用的话出自战国时期儒家代表人物孟子的《孟子•滕文公下》，原句是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
2．C【解析】事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，因此是证明论点的最有说服力的论据。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等。、理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。理论论据包括经典性的著作和权威性的言论(如名人名言等)，以及自然科学的原理、定律、公式等。“司马光砸缸”是历史故事，属于事实论据。
3．B【解析】陶渊明写过自传性的《五柳先生传》，所以后世称之为“五柳先生”。“醉翁”是欧阳修写《醉翁亭记》中的自称。“香山居士”是自居易的别号。“随园主人”是袁枚的别号。
4．C【解析】这几个选项虽然都是有关边塞征战的诗，但是只有C项是直接的景物描写，烘托的是边境战争场景，与“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”进行比较阅读最为恰当。
5．D【解析】《呐喊》是鲁迅的小说集，《故事新编》是鲁迅先生以远古神话和历史传说为题材而写的短篇小说集，《野草》是散文诗集，《朝花夕拾》是回忆散文集。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的散文，选自《朝花夕拾》。
6．C【解析】C项中的“美”翻译为“认为……美丽”，形容词作动词。A项中的“名”翻译为“出名”，B项中的“光”翻译为“发扬光大”，D项中的“洞”翻译为“打洞”，这三项都是名词作动词。
7．D【解析】A项，课前演讲可以锻炼学生的口语表达能力，考查学生对文本的熟悉程度；B项，开设阅读辅导讲座，能够给予学生阅读时的方向指导；C项，开展课本剧可以让学生揣摩人物性格，熟悉小说情节。D项，摘抄的任务太过繁重，会加重学生课业负担，不值得借鉴。
8．D【解析】这位教师布置的内容虽然多，但是都能够围绕主题开展，这样能够提供给学生更多的选择余地，更有利于学生能力的发展。
9．D【解析】A项、B项和C项都是来自《山海经》的上古神话，D项“哪吒闹海”是取自于明代神魔小说《封神演义》中的神话故事。
10．C【解析】从这位教师的作业设计来看，并没有体现强调合作精神，培养学生的策划能力。
11．D【解析】教师的提问是从中获得什么“精神营养”，这位学生的回答独辟蹊径．从大家忽略的友谊入手，体现了课堂的多元化。
12．D【解析】该教师只是以语文教师的身份，根据教学内容，适当地对学生进行心理指导，体现了语文工具性和人文性的结合，不能算是本末倒置。
13．A【解析】这位教师虽然对课后习题进行了改编，但是内容依然围绕课文，没有偏离方向，反而更加贴近学生窦际，收到了不错的效果。
14．D【解析】学生是课堂的主体，教师在课堂上应该既有预设，也要关注课堂教学的生成性资源，不能拘泥于既定的教学内容，忽视了教学的灵动性。
15．B【解析】这节作文课的内容是“连贯性”，所以通过朗读，能使学生更好地体会到语句的连贯性，这样的设讨“并没有浪费时间，反而很有必要。
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