31.
系统解析：个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响 和学校的教育等。
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果
32.
系统解析：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律；
(3)学生思想内部矛盾转化规律；
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
33.
系统解析：班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
(1)班级常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
(2)班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
(3)班级民主管理是将班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
(4)班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
34.
系统解析：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证；
(3)德育是实现教育目的的条件和保证。
35.
系统解析：教学，是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
它包括：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。
(2)教学由教与学两方面活动组成。
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
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