四、判断题
1．×【解析】德育是对思想教育、政治教育、道德教育的总称。
2．√【解析】制度化教育越成熟，对社会的影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。
3．×【解析】受教育的权利是受政治经济制度制约的。
4．×【解析】不同的文化背景对教育的期望也不相同，所以教育目的不同。
5．×【解析】教师可教育督促其完成作业，但不得侵犯其人身自由权。
6．×【解析】学生享有人格尊严权利，任何组织或个人都不得侵犯学生的人格尊严权利。
7．× 【解析】是斯宾塞把课程用于教育科学的专门术语。
8．× 【解析】组织教学应贯穿于教学的全过程。
9．×【解析】]--者是既有联系又有区别的。
10．√【解析】教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。
五、名词解释
1．教育理念：是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理想信念。
2．地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。
3．演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
4．教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
5．德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
六、简答题
1．传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
2．遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
3．普通中学在劳动技术教育方面的要求：(1)通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳报考度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；(2)结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
4．德育认知模式的特征有：(1)人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。
七、论述题
【答案要点】
教育能使人的价值得到发现，主要通过：
l．教育有责任不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；
2．充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；
3．教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；
4．应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
八、案例分析题
【答案要点】
方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离
开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
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